酸的和甜的参赛教案.docVIP

《酸的和甜的》第二课时教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，学会用抓重点词句、理解词汇等品读方法来有感情地朗读。 2、通过多种形式的品读、表演等，培养学生的想象能力、理解能力和表演能力。 3、理解课文，感悟道理，懂得做任何事都要有敢于亲自尝试的精神。 教学重点： 1、理清人物关系，理解课文大意，感悟“凡事都是要想一想、试一试”的道理。 2、学会用抓重点词句、理解词汇等品读的方法来有感情地朗读。 教学手段： 1、动物版画 2、多媒体幻灯片 3、葡萄 教学过程： 直接导入，齐读课题 初读课文，激起兴趣 1、师：上节课，我们已学习了生字词，初读了课文，知道这是个既有趣又有教育的童话故事！学习了课文，我们将会在以后的学习生活中受到很多的教育。现在就让我们一起正确流利地把课文读一遍，好吗？（生：认真齐读课文。） 【设计意图：指导学生要学会认真齐读课文。】 2、师：课文共讲了几只小动物呢？（4只）（师贴动物版画） 3、那他们谁说过葡萄是酸的呢？（狐狸、小兔子、小松鼠。） 4、（师板移这三只小动物）小猴子呢？（说葡萄是甜的。） 5、师：哦！甜的。（板移画） 【设计意图：通过贴移动版画的教学方法，不但能让低年级学生更清楚课文中这四个小动物的关系，了解了故事大意；而且激起了低年级学生继续学习课文的兴趣。】 抓住关键语句，品读小狐狸。 1、师：谁是第一个发现葡萄的呢？（生：狐狸） 2、演示小狐狸摘葡萄的动漫 3、师：狐狸想不想吃呢？从哪里看出来的呢？课文是怎么写的呢？ 生找出句子，齐读。（出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。） 4、师：哪些词语最让你感受到狐狸很想吃葡萄的呢？（转来转去，跳起来）应该怎么读？ 5、指导学生用喜欢的方式读出句子中小狐狸吃不到葡萄的着急心情。 6、师：这时，忙乎了半天都没有摘到葡萄的狐狸，他是怎么说的？（出示CAI：狐狸的说的动作和那句话：这葡萄是酸的！不能吃！） 7、师：狐狸说这话时心情怎样？你想怎么读呢？ 8、学生畅谈自己的感受，把自己体会的心情读入句子中。 9、、小结：读书就应该像你们刚才那样把体会到的心情读出来读好来！ 【设计意图：①、看动漫，能更好地激起孩子学习的兴趣，更直接地进入到狐狸摘葡萄这一情节中去。②、找句子、关键词语，就是培养低年级学生如何在课文中找关键语句，以及培养低年级学生如何有感情地朗读句子。③、简谈体会，就是要培养低年级学生品读句子的方法，体会有感情朗读的乐趣。】 理解重点词汇，品读小猴子。 1、师：谁最先发现葡萄是甜的呢？（小猴子）课文哪句话写到了小猴子摘到了葡萄的呢？ 2、出示句子：“他望望架上那一串串紫红紫红的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。” 3、师：哪个词最让你感受到小猴子爬上葡萄架的心情？（迫不及待） 4、（出示：葡萄）调动起学生急着吃的心情和动作，体会“迫不及待” 5、指导学生带着这样的心情来有感情地朗读句子。（朗读形式要多样） 【设计意图：实物的出现，能实实在在地激起孩子想吃的欲望，能更好地体会小猴子的心情，有感情地朗读句子，学会品读句子的方法。】 6、知识延伸：用“迫不及待”说一句话。 【设计意图：培养学生口头造句的能力。】 7、（看小猴子吃葡萄的动画）句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。 8、师：小猴子怎样吃葡萄的呢？（大口大口地吃） 9、联系生活，让学生回味以前“大口大口”地吃东西的情景，体会“大口大口”地吃时的心情，指导学生有感情地朗读句子。 【设计意图：运用多种手段，让低年级学生去细细品味理解“迫不及待、大口大口”这两个词，不但积累了词汇，而且让孩子明白有感情朗读句子另一种方法——联系生活，理解重点词语。】 体会小兔子和小松鼠的心理变化 1、师：看到小猴子吃得这么甜，小松鼠和小兔子也忍不住了，尝了一颗，怎样？（啊，真甜！）　 2、（板画：甜）他们为什么一开始没有发现呢？你从课文的哪些自然段中知道的呢？（指名读第2、3自然段） 3、师：小兔子和小松鼠相信了狐狸的话，那小猴子相信他们的话吗？那小猴子是怎么说的呢？ 4、分角色表演朗读他们三个的对话。 5、师：小松鼠和小兔子这种随便听信别人的话的做法，对吗？ 7、小结：我们做人就不应该人云亦云。对于别人说的话，我们听了一定要认真地想一想，勇敢地试一试！（板书：想一想 试一试）。 【设计意图：分角色表演读，能让低年级学生更清楚地体会到小兔子和小松鼠的心理变化，教育孩子不能人云亦云，要想一想、试一试。】 理解最后一段，阐明道理。、 1、出示课件：课文最后一段的动漫。师：那狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（学生畅所欲言，并适时地进行思想品德教育） 2、师：你喜欢故事里的谁呢？为什么呢？ （学生畅所欲言，并适时地进行思想品德教育） 3、师：不喜欢故事中的谁？为什么？