家长对教育消费选择的经济分析.pdfVIP

2009年7月 西 安 邮 电 学 院 学 报 Ju1．2009 第 14卷 第4期 JOURNALOFXI’ANUNIVERSITYOFPOSTSANDTELEO3MMUNICATIONS Vo1．14No．4 家长对教育消费选择的经济分析 高金环 (西安邮电学院社会科学系，陕西 西安 710121) 摘要：在分析家长对教育需求的基础上，运用经济学的消费者行为理论对家长教育消费的选择过程进行了分析。 结论表明：家长在进行教育消费时，以效用最大化的教育消费和非教育消费组合为 目标；受到有限的可支配资源的 约束；家长对教育服务有着不同的偏好，在教育消费的种类上有所差异。 关键词：教育消费；经济选择 ；教育需求 中图分类号：F014．5 文献标识码：A 文章编号：1007—3264(2o09)o4—0105—04 教育个体价值在教育服务属性中的重要地位， 是有限的。相对于整个消费品市场来说，家长个体 决定了家长在教育消费者中的重要地位。家长对教 的消费行为不具有影响它所消费的教育服务和非教 育个体价值的需求与偏好，不但影响着他 自身的利 育供给品价格的能力。因此，教育服务与非教育供 益，还影响着公众的公共利益。因此，笔者重点分析 给品的价格是固定的，家长的可支配资源是有限的， 家长对教育服务的需求与偏好，以此建立家长在教 这就决定了家长购买教育服务与非教育供给品的数 育服务消费上的选择经济学模型。 量是有限的。这可以通过经济学 的家庭预算线 在家长消费教育服务上，做如下假设：第一，家 (budgetline)来说明家长在消费教育服务与非教育 长的可支配资源是有限的，家长将尽可能高效地使 供给品上受到的限制。 用有限的可支配资源，也会尽可能地节约可支配资 为了理解一种预算约束是如何限制一位家长在 源。第二，家长将按照效用最大化的原则来分配 自 教育服务与非教育供给品上做出选择的，让我们考 己掌握的可支配资源，作为教育服务消费者的家长， 虑这样一种情形：一位家长的可支配资源为 I，用 E “消费者按效用最大化的原则进行消费也就是要把 表示购买教育服务的数量，用 U表示购买非教育供 自己有限的收入分配于各种物品的购买，使 自己从 给品的数量，再用 Pe和Pu分别表示教育服务和非 这些物品的消费中所获得的满足程度或效用达到最 教育供给品的价格，Pu*u和Pe*E分别是花在非 大。消费者的这种行为也称为效用最大化选择。第 教育供给品和教育消费品上的货币数量。预算线则 三，家长只有两种需求，一种是教育需求，它是家长 表明家长在购买E和u的总支出等于可支配资源 为子女选择幼儿教育、义务教育、高等教育以及 自己 的总和的情况下 E和U的所有组合。在只需要购 接受培训等需求的总称，它通过消费教育服务来得 买E和U的情况下，家长的所有可支配资源都将用 到满足；另一种是非教育需求 ，它是除教育需求以外 于E和U的消费上，因此他所能购买的E和 U的 的所有需求，如食物、住房、旅行等的总称，它通过消 组合都在这一线上，即PeE+PuU=I。 费 “非教育供给品”来得到满足。 如果我们将家长的所有的可支配资源都折算成 1 家长在教育服务与非教育消费品上 货币，且假设家长所有的可支配资源 I为 1000元人 民币，教育服务 E的单元价格为20元，非教育供给 的消费预算线 品U的单