家长帮孩子打架的背后——家庭教育的误区.pdfVIP

lAOsHIJlAOYu ●湖北省恩施市龙凤初中 邹兴平 学生不仅能够积极参加各种劳动，而且认真负责。 生的自尊心，拉近了师生情感，会使学生从心里上感激 二、褒奖式批评教育 教师不但没有批评自己，还帮助自己。那么在以后的生 实践证明：褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖其本 活中，学生就会自觉地提醒自己避免犯错误。 人暗自得意的事，定会受到感动，能促其下决心改正自 五、宽容式批评教育 己的错误。有一个男生长得很帅，总是梦想着有一天能 对学生批评教育时，宽容可以给他们认识并改正自 成为演员，然而学习成绩并不理想，特别是字写得很潦 己错误的时间和机会。一天刚上课，有位学生告诉我他 草。虽多次提醒，但不见效。为此，我在该生的作业本 书包里的50元钱不见了。显然，即使采取严厉的措施 上写道：你长得很帅，有成为演员的潜质，老师很希望 也不一定能把钱找出来，或许找到了，也不可能达到教 你能实现成为演员的梦想。如果你能把字写得像你的人 育学生的目的。于是，我在班上说： “有同学的50元 一 样帅，你的理想会更容易实现，因为字如其人，表现 钱丢了，可能是有人开玩笑，把钱藏起来了，也可能是 出内在气质。果然，该生作业开始认真。此后，我把他 有人 “拿”走了。现在，拿着这50元钱的学生肯定觉 作业本上写得好的字用红笔圈起来，并写上一些鼓励的 得没法为自己辩解了，但我相信他肯定不是有意要拿这 话。同时，把写得不好的字用蓝笔圈起来，告诉他如何 50元钱。这样吧，老师现在先垫上这50元钱给丢失钱 写好这些字。几个月后，奇迹出现了，这位学生不但字 的同学。我想，如果有人捡到了50元钱，一定会给老 写得工整、漂亮了，而且学习进步很大。 师的。当着学生的面，自始自终不提 “偷钱”二字，把 三、暗示性批评教育 大事化小，给出时间和空间让学生内省，包容和等待学 对于那些经常犯错误的学生，过多的批评可能使其 生改正错误。过了几天，我在办公桌上发现了一个信 麻木，如果对他们采用暗示性的批评教育，激发其积极 封，里面不仅有 50元钱，还有短短的一封信：老师， 向上的精神，就自然能够达到批评教育的目的。在实践 相信我，不会有下次了! 中，每当那些经常犯错误的学生犯了较大错误时，我就 六、幽默式批评教育 以他们的口气为他们起草一封写给其父母的信：爸妈你 教师批评教育学生时的幽默，往往能创造一种轻松 好。我今天犯了一个不该犯的错误，……我已经向老师 的气氛，达到润物细无声的效果。一天，当我走进教 承认了自己的错误，我想也应当让你们知道这件事情， 室，看见两个男生正在打架，我笑着说： “哟!咱班在 希望你们能原谅我。老师在批评我时，说我最近进步挺 进行散打比赛呀!可比赛讲的是友谊第一，比赛第二， 大的，知道努力学习了，也懂得遵守纪律了。我也觉得 你们先停下来握握手，然后再进行下回合比赛。”听了 自己比以前好多了，我一定会珍惜这个小小的开端，继 这话，两个学生很不好意思地各自回到了自己的座位。 续努力，争取更大的进步。然后让他们抄一遍寄给家 我接着说： “比赛结束了?那么你们各自写比赛心得 长。其结果是：他们一个个在不知不觉中按照信上的暗 吧，放学时交给我。”这样不仅制止了学生的打架行为， 示约束自己，慢慢地向好的方向发展。 还在笑谈中批评教育了打架的人和事。 四、帮助式批评教育 每个人都会犯错误。作为成长中的学生，更容易犯 对于学生来说，有时只是