基于嵌人式芯片的“微机原理”课程改革.pdfVIP

基于嵌人式芯片的“微机原理”课程改革 徐惠民 刘瑞芳 北京邮电大学，北京100876 摘要：探讨非计算机专业计算机硬件技术基础课程改革的途径，提出使用32位的嵌入 式处理器取代当前普遍使用的Intel8086处理器作为“微机原理”课程的核心芯片。分 析了这种方案的优点和实现中存在的问题，介绍了相应的改革实践。 关键词：微机原理、嵌入式处理器、ARM 一、计算机硬件基础课程的现状 进入2l世纪后，计算机软硬件技术继续在快速发展，大学计算机基础教学也面临着新的挑战。 现在，大家都在说：大学计算机基础教学进入了一个新阶段…。新阶段的中心任务是要研究和解决 在计算机技术发展的新形势下，大学计算机基础教学应该如何发展，才能适应新的形势的要求。 几年来，随着“计算机基础教育白皮书”的编写和讨论，对于“大学计算机基础”课程的定位、课程 内容、教学方法等已经有了许多的讨论和实践。并且已经出版了一些相应的教材。尽管对于“大学 计算机基础”的教学目的、教学内容的讨论还在继续，不同的意见之间的争论也还继续存在。但是， 这些讨论和争论本身就表明，这门课程的改革已经引起了各个学校、各位老师的充分重视。 在“程序设计”课程的设置和改革方面，也出现了各种不同的方案和做法。不少学校提出了可以 让学生选择不同的高级语言，例如C语言、C++语言、JAVA语言，甚至C#语言等。一种或者少数几种 语言统领天下的局面将不复存在。 在计算机基础教学已经得到相当发展的今天，完全应该允许不同学校、不同专业有自己不同的做 法。学术领域中的“百花齐放、百家争鸣”的方针，也完全应该在计算机基础教学领域中得到贯彻。 如果计算机基础教学领域中也能够出现“万紫千红都是春”的局面，应该是计算机基础教学新阶段的 一个重大的成绩。 但是，在计算机硬件基础课程方面，听到的新的声音和新的做法还是比较少。这并不是说，在计 算机硬件基础课程的改革方面已经做得很好了，不需要进一步讨论和改革了。恰恰相反，这些年来， 计算机硬件基础课程的教学，基本上是一种，或者两种基本的模式，和实际的计算机硬件技术的发展 相距很大。特别希望在计算机基础教学改革的新阶段中，寻找和探索新的解决方案。 对于大多数工科专业来说，计算机硬件技术基础课程基本上是经过了两个阶段。第一个阶段是 是围绕8位CPUZ80的“微机原理”课程。这个阶段持续时间不是很长，就进入到第二阶段：8088／ 年推出的准16位微处理器。8086和8088的主要差别是外部数据总线的位数不同，内部特性基本相 同，都是属于16位微处理器。计算机硬件技术基础课程的第二阶段就是以8088／8086为代表的16 位“微机原理”。这个阶段持续时间很长。到目前为止，大多数学校的“微机原理”课程还是以8088／ ·联系作者，E—mail：huimin@bupt．edu．eft 大学计算机课程报告论坛论文集2006 8086CPU为主。 尽管也有一些学校提出了基于“x86”CPU的“微机原理”课程改革。但是，从看到的资料来看(包 括教材)，也只是贴上了“286”、“486”甚至“586”的标签，基本的内容仍然主要围绕着8086展开。 相应的配套芯片在计算机中也早就不再使用。但是，有的同学学完了“微机原理”课程后还想打开计 算机，看看8259(中断控制器)、8255(并行接口芯片)等芯片在哪里。实际上，有许多老师都不知道这 些芯片到哪里去了，被什么芯片取代了。计算机中实际上早就不使用PC总线了，但是，为了“微机原 理”课程实验的需要，还要使用带有PC总线的实验箱。总之，在课程进行过程中，理论脱离实际、理 论落后实际的情况比比皆是。 如果说，大学的计算机基础教学经常落后于计算机技术的发展，那么，计算机硬件技术基础课程 就是最典型的例子。在进入2l世纪的今天，还在用将近30年以前推出的，早就退出应用市场的芯片 作为计算机核心课程的主要内容，对于教师来说，不但很难对同学解释清楚为什么必须这样做，而且 会严重影响同学的学习积极性。 计算机硬件技术基础课程的改革应该往哪里走7 ． 二、快速发展的嵌入式芯片及系统 为了解决以8088／8086芯片为基础的“微机原理”课程严重脱离实际的弊病，有一些学校还开设 了“单片机及其应用”课程作为补充n]。一般的单片机结构简单，价格便