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全托幼儿心理健康教育研究 　　摘要：幼教工作者应该提高自己的敬业精神和专业素质；加强与家长的联系，促使家长有效给予全托幼儿家庭教育关怀；幼教工作者更应总结、创新教师的教育经验，获得幼儿的信任，通过活动，激发幼儿的兴趣，让幼儿获得愉快的情绪体验，营造和谐开放的心理氛围；预防矫治，防止幼儿心理偏差障碍；满足幼儿心理安全需求；促进幼儿的身心健康发展。 　　关键词：家园合作；情绪体验；预防矫治；安全需求 　　现今，全托的幼儿越来越多。这就更迫切要求教育工作者关注全托幼儿心理健康教育，促进幼儿身心健康发展。两年多来，笔者通过分别与幼儿园园长、教师、家长、课题组成员探讨，总结出如下《全托幼儿心理健康研究》课题的成果。 　　如何有效促进教师心理健康 　　要想有效地促进全托幼儿身心的健康发展，必须有素质过硬的教师。为此，新世纪幼儿园决定每周星期二对教师进行定期培训，提高教师的适应能力，有利于工作的开展。 　　良好氛围，发扬主人公精神 幼儿园内形成良好的管理氛围，让主人翁精神根植于每位教师的心中，使每位教师看到自己的闪光点，在无私奉献的同时，实现自我价值。园长要有博爱精神，心里要装着每位教职工，并做到公平对待每位教职工。 　　观察反思，体验重要意义 这个过程要求教师作观察记录（文字、PPT、录像）、策略卡、个人推荐策略卡、策略实施记录表、教育反思，使教师体验自身心理健康的重要意义：教师心理健康，才能有效地促进全托幼儿身心的健康发展。 　　家园合作，促进幼儿心理健康 　　在幼儿心理发展中，家庭教育和幼儿园相互配合，才能取得最大的效果。为此，我们采取如下措施： 　　知根知底，加强沟通 为每一位全托幼儿制作个人档案，详细记载全托幼儿的情况，对全托幼儿“知根知底”。重视家园交流，随时跟家长保持密切联系，通过家长会、讲座或微信等形式，根据溺爱型、严厉型、民主型、缺乏责任心型家长的不同特点，进行分层次指导，架起家长与幼儿心灵联系的桥梁，使家长多听幼儿倾诉，及时进行疏导和矫正；幼儿也乐意向家长汇报自己的情况；同时教师也了解幼儿在家长面前的表现。另外，组织一系列家长走进课堂的活动。 　　家园互动，以身作则 通过短信建立“家园互动”。如“家长建议”使幼儿园了解家长的心声；“家园互动栏”帮助家长积累育儿的成功经验，使家长明确以身作则的方向，保持一份健康、积极、乐观向上的心态。 　　临时家长，扶危济困 在获得家长同意的前提下，为焦虑、紧张的全托幼儿安排临时家长，避免因缺失家庭关爱带来危害。让家长清楚：人生开始的“差之毫厘”，有可能导致人生中后期发展的“谬以千里”，幼儿与家长之间的“安全依恋”是帮助幼儿适应社会的一个重要基础。 　　活动中获得幼儿心理健康 　　以活动激趣 通过活动，创新教师教育经验，促进教师专业成长，引导幼儿主动学习，帮助幼儿身心健康发展。在活动中可利用教具、幻灯机、电视机等多媒体技术，将一些童话、科普故事进行声像结合，这样符合幼儿具有形象性的思维特点，使幼儿在有趣的活动中，既能掌握知识，又能促进语言、思维、身心健康的同步发展。 　　以游戏激趣 游戏是培养创造力，愉悦身心的好方法，教师应让幼儿参与各种游戏，在游戏中动起来，发挥多种感官的作用。幼儿期是创造力培养和创造性思维形成的关键期。游戏的作用之大，有时是你无法想象的。根据专家的研究表明，晚上是人一天中情绪最低的时候，我们要求全托的幼儿在傍晚六点后一定到操场下面开展活动，教师有的放矢地安排一些含心理健康教育的游戏活动，在活动中大大减轻分离焦虑，逐渐对幼儿园依恋。如《找朋友》《进独木桥》《抢红旗》的游戏，在游戏中培养小朋友的交往能力和不怕困难的性格，这些游戏能够最大限度地满足幼儿内在的心理要求。随后，为减轻幼儿的分离焦虑，还开展了各种音乐游戏活动。 　　以语言激趣 交谈时，教师应多找一些幼儿感兴趣的话题。比如，幼儿常常分不清左右脚的鞋子，若教师只是单纯地说教“这是左脚鞋子，那是右脚鞋子”，说得再多，孩子可能还是分不清。这时，教师可以创编一个小故事：“小朋友们看一看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了。他们为什么不高兴呢？因为他们在说：‘把我们穿错了，我们要面对面’。”然后，教师再帮幼儿把穿错的两只鞋对换，接着说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢！他们为什么会这么高兴？因为他们穿对了。” 这样，他们很快就能分清左右脚与相配的鞋子。采用拟人化的语言和幼儿说话，往往会收到意想不到的效果。比如，有的小朋友玩得很脏也不愿洗。这时，教师可以将身体各部位拟人化：“宝宝的小手在说：‘我早上多干净啊，可是现在这么脏，我真难过。’宝宝的小脸蛋在说：‘我好难受啊！我希望很快就能变得香喷喷的……”幼儿们听到后，就会乐意去洗，就会说：“我的小脸蛋香喷喷的，我的小手变干净了……” 　　体