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关于声乐教学中几个问题的思考 　　摘 要：本文作者通过多年的演唱和声乐教学经验的回顾和总结，论述了声乐教学应该注意的四个的问题。包括声乐学生的文化水平、乐感、性格和心理等歌唱素质的重要性和对歌唱效果的影响。论述了正确声音概念的定义、培训方法、基本内涵和重要意义。强调了实践教学在声乐教学中的重要地位，并提出了建议。同时对声乐演唱中的二度创作进行了分析，提出了二度创作的价值和应注意的问题，对提高二度创作能力阐明了自己的观点。 　　关键词：声乐教学；歌唱素质；声音概念；二度创作；实践教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　多年的声乐演唱和教学过程中遇到了很多困惑或不解，有些问题至今还没有得到充分认识和解决。本文力图通过自己的几点体会起到抛砖引玉的作用。 　　一、关于歌唱素质 　　歌唱素质的基础就是音乐素质，而文化素质是一切活动的基础。音乐素质是学习音乐、感知音乐和表达音乐的综合素质。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏等多方面的内容。也可以理解为读懂音乐、理解音乐和表现音乐的综合能力。它的重要性，就好比语文、数学对人的综合能力发展的影响一样，它是音乐的基石。音乐素质的高低可以通过听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力的测试进行初步的确认。 　　声乐是音乐的组成部分，是音乐表演艺术的一种形式。它既包含音乐的全部内涵，又具有自己的独特要求。声乐与器乐的最大区别就是演奏“乐器”的不同、表达的方式不同、控制的方法不同。乐感是歌唱者对音乐的感知能力，是歌唱者的重要素质之一。有了灵敏和丰富的乐感，会使你接触到美的音乐作品时，在心灵上反响激烈，表达时更有激情。因此，乐感问题是困扰声乐学生发展的大问题。如果不能解决乐感问题，演唱出的歌曲就味同嚼蜡、平淡无奇。没有乐感的学生并不是体会不到音乐美，而是表达不出来或者是表达的不充分。乐感可以通过对音准的感觉、对节奏的感觉、 对速度的感觉 、对音色的感觉 、对气息的感觉 、对强弱的感觉 、对语言的感觉、对装饰音的感觉 、对风格的感觉 、对情感的感觉等综合起来进行评价。 　　性格是一个人心理特征中的重要部分，它是一个人稳定而习惯了的行为风格。人与人的个性差别首先表现在性格上。性格是在社会生活实践过程中逐步形成的。由于各人所处的客观环境不一样，先天的素质不同，形成了各种各样类型的性格。根据知、情、意三者在性格中占比的不同，把人们的性格划分为理智型、情绪型和意志型；根据人的心理活动倾向于外部还是内部，把人们的性格分为外向型和内向型。在声乐领域，一般来说外向型性格的人喜欢表现并善于表现，更容易取得成功；情绪型性格的人比理智型性格的人更容易进入角色，更适合演唱。同一类型性格的人因为音乐作品不同或同一作品因演唱者性格的不同其演唱效果也有差异。 　　健康的心理状态是声乐演唱者的素?|之一。人的许多行为是受大脑支配的，而人的心理机能又会影响大脑的运作。感觉、知觉、记忆、思维、想象都是我们认知歌唱和发声过程中的心理现象。心理状态受很多因素影响，除了遗传因素外，社会、环境、师长、朋友、经历等都会影响心路历程。教师的教学态度和教学语言、同学间的评价或者领导的批评都会造成学生心里的波动与不安。适度的打击和鼓励、经常地批评与表扬，可以培养歌唱者的抗击打能力。培养出歌唱者“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的稳定心理状态。歌唱前的放松，有利于词曲记忆和周全准备；歌唱过程中的适度（紧张）放松，可以调动机体潜能，超水平发挥。 　　大部分的歌唱素质来自于先天遗传，少部分可以通过训练获取。如果有明显歌唱素质缺陷的人很难通过后天训练得到纠正。文化素质不能被忽略。我发现，同等条件下，文化水平高的学生的接受能力、理解能力、作品的处理能力和表达能力都优于文化水平低的学生。歌唱素质是声乐演唱者的基本素质，是歌唱的基础，必须从入学选拔开始。选出好材料，才能造出好产品。 　　二、关于正确的声音概念 　　这里讲的声音是歌唱的声音，是来自生活但高于生活的声音。它有别于我们平常说话或演讲的声音。这里讲的声音概念，就是好声音的样板或者是声音好坏的评价标准。很多声乐爱好者或声乐学生会感觉到学声乐那么难。不仅看不到进步，反而越学越糊涂。时而找到了感觉，时而又失去了方向。究其原因，关键是声音概念的缺失，也就是正确的声音概念没有建立起来。 　　建立好正确的声音概念对声乐学习者来讲比什么都重要。因为它就是目标，它就是方向，它就是声乐学习进步的参照物。声乐教师的首要任务是帮助学生树立正确的声音概念，给学生一个歌唱的标准或样板，让学生明白歌唱的好与坏。因此，老师的声音概念正确与否决定了他的教学方法和教学手段，也决定了学生未来的发展方向和水平。“把正确的事情做正确”是做事的根本。方向对了，事半功倍；方向错了，走得越远越悲惨。