基于MOOC教学模式下的大学英语资源库建设研究.docVIP

基于MOOC教学模式下的大学英语资源库建设研究 　　【摘要】为提高大学英语教学质量，全国各大高校纷纷实行教学改革，实行慕课教学，大学英语实施慕课教学的关键之一在于资源库建设，笔者从慕课教学的主要特点着手，针对目前大学英语资源库建设存在的不足，提出了慕课教学模式下大学英语资源库建设的内容及应遵守的原则。 　　【关键词】慕课 资源库 内容 原则 　　一、MOOC教学模式的主要特征 　　MOOC借助信息技术和社交媒体，依托互联网和移动互联网平台，构成一个学习者通过课程视频进行学习、讨论和交流等完整的课程教学过程，把课程设计、教学互动、评估反馈等有机融合在了一起。MOOC体现出与传统课堂教学不同的教学特征，其主要特点： 　　1.以知识点为单位，以碎片化的形式来呈现和共享教学内容。慕课将知识整体分成若干个小知识点，教学内容高度浓缩，重点，难点突出，知识点采用微视频的方式呈现，保证最大限度地吸引学习者的注意力和最大程度的参与度。在学习过后，有练习和单元测验习题及时让学习者了解学习效果。同时，每个微视频大概十分钟左右，不仅不会让学习者有学习的疲劳感，而且学习者可以多次重复学习，从而提高学习的效率和效果。 　　2.在慕课教学模式下，教师和学生的角色定位发生改变。在传统的教学模式下，教师是主体，是一种以“教师为中心”的教学模式，教学资料主要有教材，教案，课件等，主要为教师授课准备的，不方便学生自主学习。在慕课教学模式下，教学资料除了传统的教案，课件之外，还有便于学生自学的视频，学习任务单等，学生需按照学习任务单逐个主动完成，教师变成了组织者，引导者，答疑者，学生是主体，是一种以“学生为中心”的教学模式，教师和学生的角色发生了改变。 　　3.通过在线课堂与面授课堂相结合，增强教学效果。慕课教学模式下，一般采用在线课堂和面授课堂相结合。在线学习中，学生需要在网络学习平台上注册账号，完善个人信息，然后进入学习，慕课从在线签到，浏览学习任务单，自学视频，单元测验，讨论，完成作业，最终获得电子版证书是一个完整的教学过程。在面授课堂上，利用大概二十分的时间，对慕课学习进行答疑，在接下来的时间进行听说训练，教师设计一个话题，让学生用英语表达，听说训练同步进行，培养学生的英语综合能力。 　　二、大学英语资源库建设现状 　　2006年国家教育部和财政部公布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，在高职院校开始示范校建设工程，创建共享型专业教学资源库。大学英语虽然不是专业课，但作为一门公共必修课，涉及面之广，为了整体推动大学英语教学模式改革，提升大学英语教学质量，各个高职院校都积极启动大学英语资源库建设，取得一些成效，但也存在不足。 　　1.为教师服务，弱化了学生的主体地位。从目前的资源库建设的情况来看，该资源库主要是为教师的上课服务的，未能给学生创造一个完整的自主学习，内化的学习过程的环境。资源库的建设虽然方便了教师，但由于没有发挥学生主观能动性，对教学效果的提高以及教学质量的提升上没有从根本上得到体现。 　　2.资源库的内容良莠不齐，质量不高。首先，大学英语资源库大多是院级项目，经费较少，教师的积极性不高。其次，由于不同的学校在师资队伍的质量，资源库建设内容和课程标准的不同，也会导致资源库内容建设质量不高。再者，承担资源库项目建设的负责人大多是一线教师，这些教师本身承担了繁重的教学任务，在资源库建设上投入的精力有限，加上项目组成员协作，配合程度不够，导致教学资源杂乱，质量不高。 　　3.资源库更新速度慢，利用率不高，学生参与度不够。一方面，由于授课内容，教学课时乃至对岗位能力的要求等都在不断的变化之中，资源库的建设需要不断的完善。另一方面，资源库建设完成之后，经费一到手，很多高职院校都将其作为一项改革成果来展示，在资源的利用程度和共享的深度方面谈论很少。再者，由于学生大多对英语不感兴趣，对资源库里面的资料利用率不够，学生参与程度不够，积极性不高。 　　三、M00C教学模式下大学英语资源库建设的内容及原则 　　为了顺利实施MOOC教学，资源库建设的如何是其成败的关键之一，没有建设好资源库，MOOC教?W无从谈起，同时，资源库并不是简单的资料上传，堆积，而是为了达到教学目标需遵守一些原则去组织资源。 　　1.大学英语资源库建设的内容。 　　（1）任务资源库。在MOOC的自主学习过程中，首先要让学生们明白学习任务，任务资源库一般采取学习任务单的形式，同时，各个学习任务单之间以及单个学习任务单内部之间根据其难易程度，由简到复，由易到难，有规律的进行任务设计，这样才能激发出学生的学习热情和动力，持之以恒的完成所有学习任务。 　　（2）教学资源库。教学资源库主要包括授课计划，教案库，课件库，视