基于职业化人才培养模式的《护理美学与礼仪》课程建设与实践.docVIP

基于职业化人才培养模式的《护理美学与礼仪》课程建设与实践 　　摘要：随着医学模式的转变，护理的理念和内涵发生了重大的变革，探讨职业化人才培养模式下《护理美学与礼仪》的课程建设的重要意义及建设思路，并提出课程建设有效途径。 　　关键词：职业化 人才培养 课程建设 　　伴随医疗体制改革逐渐深入，人们健康观念也逐渐转变，人们对护理专业服务需求日益增高，在医疗卫生行业中推行礼仪服务，逐渐成为普通百姓的新需求，懂礼节、重仪表是护士综合素质的体现，是优质护理服务工程的重要内容。 　　职业化人才培养是职业院校人才培养的创新模式，职业化人才培养是在人才培养过程中重视职业化的人文素养，职业化的行为规范和职业化的技能水平三方面的培养，即实现工作的标准化，规范化，制度化。培养职业化护理人才，护士职业素养的形成和职业行为规范的教育尤为重要，有助于树立良好的护士形象。护理美学及礼仪教育是培养职业素养及行为规范重要途径。本文结合《护理美学与礼仪》的课程特点，探讨职业化人才培养模式下《护理美学与礼仪》的课程建设的重要意义及建设思路，并提出课程建设有效途径。 　　一、《护理美学与礼仪》课程建设的重要意义 　　目前，国外护士美学与礼仪研究普遍重视岗前培训，并将护士礼仪作为侧重点，可操作性和规范性强，近年来，国内也逐渐重视对护理美学与礼仪的教育，但教学模式和评价方法仍比较单一，教学过程没有达到预期的效果。本文将职业化人才培养模式引入《护理美学与礼仪》课程建设之中，依托《护理美学与礼仪》教学，提高护生的职业素质和职业化行为规范，更好的适应现代医院护理服务的需要。 　　（一）《护理美学与礼仪》课程建设使护理职业化人才培养模式更加完善，更加符合职业化人才培养的目标。学生通过《护理美学与礼仪》课程的学习，可在临床实习之前具备良好的礼仪规范和服务意识，能更好的适应现代医院护理服务要求。 　　（二）《护理美学与礼仪》课程建设有助于提高《护理美学与礼仪》整体水平，增强学生的学习兴趣与积极性，提高课程的满意度。并为《护理学基础》《内科护理学》《外科护理学》等临床课程打下良好的基础。 　　（三）《护理美学与礼仪》课程建设，能够促进学生良好职业素质的养成。美学与礼仪的教学有助于提高学生的艺术修养，树立正确的审美观。规范的礼仪训练可帮助学生塑造优美的体形态，增强学生的自信心，激发了本门课的学习热情，进而更加注重整体素质的提高。 　　二、《护理美学与礼仪》的课程建设思路 　　按照高等职业院校人才培养方案的要求，依据职业化人才培养模式，与行业专家共同开发课程，请临床一线的护理专家参与课程建设，课程教学内容与护士执业资格考试要求接轨，紧扣护理专业岗位“实用、够用”的知识与能力要求，突出技能教学，实现课程教学与临床实际“零距离”的目标。以岗位工作任务为基础，以基于岗位职业能力分析为手段，以工作任务为导向，形成以工作任务为引领的“教、学、做”一体化教学体系。对教学过程和教学资源做出系统安排，以保证课程教学运行的可操作性。 　　三、《护理美学与礼仪》的课程建设实施途径 　　（一）构建职业化人才培养模式下的《护理美学与礼仪》课程教学体系。在《护理美学与礼仪》课程建设中，以提高学生职业素养、身心素质、创新能力为目标进行课程构建，以培养学生具有良好仪容、仪表、优美的体态开端，最终培养具有高雅气质，外美内秀的当代护士形象[3]。 　　（二）依据职业化人才培养目标和护理专业学生特点，制定本课程教学大纲和教学目标。本课程学时普遍比较少，积极开拓分段教学模式，在学生不同阶段给予多样化的礼仪教学内容，达到最佳的教学效果。 　　（三）吸收国内外先进的职业化人才培养理念、编写针对性强的护理专业礼仪实训教材。针对不同阶段的学生设置不同的教学内容，刚入学的学生注重基础交际礼仪培训，实习前的学生因面临实习和就业，教学上应突出对护士工作礼仪的具体实践和招聘礼仪等内容。 　　（四）创新教学方法和教学手段，综合运用情景式教学、项目教学法，PBL教学方法等将课堂教学和教学实践有机结合，利用微信公众号的形式，提高课程对年轻学生的吸引力，把护理形体训练贯穿始终，旨在利用有限的课时取得更有效持久的教学效果。 　　（五）制定科学有效的多元主体评价体系。可采用“任课教师、临床专家、学生”相结合的“多元主体评?r”体系。通过基础礼仪展示及工作情景礼仪相结合的综合考核形式，培养学生注重正确礼仪习惯的自觉性及在实际工作中的应用，为将来的就业和工作打下坚实的基础。 　　南丁格尔曾说：“护理既是一门科学，又是一门艺术”。护士良好的职业形象，是通过长久训练后内在气质的外化。职业化人才培养模式下《护理美学与礼仪》课程建设符合现代护理发展的要求，为职业化人才培养模式开拓出一个新的途径。 　　参考文献：