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壮汉双语教育模式变迁论 　　【摘 要】壮汉双语教育模式是指在教育教学中壮汉两种教学语言的具体结合方式。广西壮汉双语教育模式的发展历经壮汉双语单文模式、壮语文主导模式、壮汉双语同步教学模式和汉语文主导模式等形态，其教育目标呈现出从汉语言文化教育→壮语言文化教育→培养壮汉兼通人才→开发双语教育多重功能的不同内涵及时代特征。壮汉双语教育模式的发展变迁既受到语言环境变化等外在客观因素的制约，也有语言使用者的语言认同、语言态度等内在主观因素的影响。目前，壮族地区的学校教育中出现了多种壮汉双语教育模式并存的良好格局。壮汉双语教育模式变迁的研究，可以给我国民汉双语教育规划提供有益的启示。 　　【关键词】壮族；双语教育模式；类型；特征；影响因素 　　【中图分类号】G750 【文献标识码】A 【文章编号】1004 - 454X（2016）05 - 0077 - 008 　　引 言 　　在一个多民族国家中，少数民族群体一般都要接受以本民族语和国家通用语为教学媒介语言的双语教育，才能在进入主流社会的同时保留和传承本民族语言文化，实现“多元文化整合教育”。[1 ] 156-158双语教育模式在不同国家、不同民族地区呈现不同的实践样态。麦凯（Mackey）较早将双语教育模式分为过渡型双语教育（Transitional bilingual education）和保持型双语教育（Maintenance Bilingual Education），这在国际双语教育学界具有开山之功。[2 ]科林?贝克（Colin Baker）对过渡型和保持型两类模式的教育目标做了区分。过渡型双语教育的目标是使少数民族儿童从本民族语言转向主体民族的语言，最终将少数民族儿童在文化及认同方面同化到主流社会。保持型双语教育的目标则是培养少数民族儿童的母语能力，促进双语发展，加强少数民族的文化认同意识。在此基础上，科林?贝克从强势双语教育（Strong forms of bilingual education）和弱势双语教育（Weak forms of bilingual education）两大类划分了10种具体的双语教育模式类型。其中，过渡型双语教育是弱势双语教育的代表，保持型双语教育是强势双语教育的代表。在强势双语教育中，双向/双重型双语教育（Two-way/dual bilingual education）也具有相当的代表性。[3 ]199-224国内双语教育模式一般分为民语主导型、汉语主导型及民汉语兼用型三类。[4 ]其中，民语主导型、汉语主导型和民汉语兼用型在民汉双语教育政策与实践中通常对应于“一类模式”“二类模式”和“三类模式”的提法。另有学者将国内双语教育类型分为保存型、过渡型和权宜型三类，[5 ]这与国际双语教育的基本模式大致相当。目前，已有一些研究文献对我国民汉双语教育模式的变迁及新疆等省区的民汉双语教育模式进行了研究， [6 ]， [7 ]， [8 ] 但对具体某一民族双语教育模式的研究还不够深入，当前民汉双语教育研究重点应聚焦于“具体语言的双语教学”而非抽象的双语教育理论，[9 ]从中总结、提炼不同语言和社会背景中民汉双语教育的模式和经验。本文对壮汉双语教育模式变迁的系统研究，能够为我国民汉双语教育研究提供有益的参考和借鉴。 　　壮族是我国人口最多的少数民族。在2010年的“六普”中，壮族人口为1692.64万人，占全国总人口的1.27%，其中广西壮族自治区壮族人口为1658.72万人，占全国壮族人口的95.99%，占广西壮族自治区总人口的32.15%。壮族的本民族语为壮语。壮语属汉藏语系壮侗语族壮傣语支。广西壮族自治区语言文字工作委员会（以下简称“广西区语委”）2000年组织的调查表明： 绝大多数（90.46%）壮族调查对象能说壮语，其中大部分人（84.95%）在日常生活中使用壮语。[10 ]165-166历史上，壮族有自己的语言但无本民族通用文字，① 而壮族地区的正式教育（包括私塾教育和学校教育）历来都是教授汉语文。因此，壮汉双语教育模式是指在正式的教育教学中壮汉两种教学语言的具体结合方式。大约从西汉末年开始，壮族地区就有了私塾教育，在教学过程中开始使用壮汉两种语言。此为壮汉双语教育的开端。从西汉末年至今，壮族地区正式教育中壮汉双语教育模式的发展主要经历了壮汉双语单文模式、壮语文主导模式、壮汉双语（文）同步教学模式和汉语文主导模式四种历时形态。本文主要就壮汉双语教育模式的类型、特征及影响因素进行分析和总结。 　　一、壮汉双语教育模式的主要类型 　　本文将壮汉双语教育模式的类型主要分为壮汉双语单文模式、壮语文主导模式、壮汉双语同步教学模式和汉语文主导模式四类。 　　（一）壮汉双语单文模式 　　覃乃昌认为，壮族地区的私塾教育大约始于西汉