基于服务学习的高校公民教育对策研究.pdfVIP

懋篮 127 学生创造 了参与社 区治理 、发 展个人技 能 的机会 。 理念 的蕴意 。因此 ，在 公 民教育过程 中要从教 育 内 在这个过程 中学生不仅履行 了作为公 民的个人权利 容 、教 育计划和实施方法上充分体现 以人为本 的理 和责任 ，而且也深深地领悟到 自身的参与是与社会 、 念 ，具体来说 ，在教育 的内容上要结合爱 国主义 、民 国家 的发展命运 紧密相连 的。这些都是现代公 民应 族精神等教育与学生个体 的思想 品格 、权利义务教 有 的态度和技 能 ，亦是现代公 民教 育之所趋——培 育 ，促进个体公 民意识和 品格 的修养 。在教 育计划 养参与型公 民 。 的制定上要充分考虑学生个体 的差异性 ，根据不 同 三、公民教育中实施服务学习的原则 学生 的实 际情况有针对性地开展不 同形式 的公 民教 1．知识学习与实践参与同步。与志愿服务和社 育 。在实施方法上要改变单一说教和灌输 的教育方 法 ，注重引导学生参与社会服务 ，让他们在服务 中亲 区服务不 同，服务学 习具有课程化 、系统性 的特征 ，它 身体验和感悟 ，致力于运用所学解 决现实 问题 。 将课程 学习与社 区服务有机 结合 ，强调学生 的亲身经 历 ，使学生在 “做 ”中发现和解 决 问题 ，体验和感受社 2．从做 中学，创新教育方法，提 高公民教育的 会生活 ，提高实践能力 。与课堂教学不 同，在服务学 买效性 。作为 “隐形教育”的实践载体之一 ，服务学 习的过程 中 ，从 活 动 计 划 的制 定 、实施 ，到 结 果 的评 习改变 以课堂为 中心 的教 育方法 ，从做 中学 ，有计划 价 、总结 ，都注重培养学生综合运用知识 、反 思知识 的 地将服务 与课程 结合 ，使得学生在真实 的生活情境 能力 ，让学生 通 过实 践 学 习新 知识 。因此 ，在公 民教 中运用 、掌握 、发掘 知识 ，逐步成 长为 富有 责任感并 育的服务学 习实施过程 中要处理好知识学 习和社 区 有能力服务于社会 的人 。因此 ，在公 民教 育 的过程 服务 的关系 ，不断反思促进参与各方 的互惠和共赢 。 中要创新教育方法 ，既要注重系统的理论学习 ，又要 2．个性培养与公民教育并重。被承认和被欣 注 重把公 民教育渗 透 到校 园文 化 、家庭 生 活 和 社 会 赏是每个个体 的发展需要 。传统的公 民教育过分地 服务 中，实现 “显性教育”与 “隐性教育”相结合 ，“灌 输 ”与 “渗透 ”并重 ，提高公 民教 育 的实效性 。 强调教育者 的主导作用 ，忽 略 了学生作为独立个 体 的思想状况和实际需求 ，缺乏互动式 的沟通 和交流 ， 3．互惠共赢，拓展教育途径，实现公民教育的 教 育效果 不 明显 (卢 忠萍 ，郜影 ，2007)。服务学 习 社会化。公民教育的实施在世界各 国普遍存在着两 具有开放性 的特点 ，充分尊重每个学生发展 的实 际 种模 式 ：一种是开设专 门的公 民教育课程 ，另一种是 需要 。最大程度 突显学生 的主体地位 。活动过程 面 渗透在其他学科 (课程 )中进 行 。从世界各 国公 民 向每一个学生 ，活动 内容随学生个体 而变化 。学生 教育发展 的情况来 看 ，将社 区服务 与学术课程 紧密 在参与和融人社会 中培养社会责任感 ，实现公 民教 联系 的服务学 习模 式越来越得到教 育界乃至社会各 方 的认 可 ，逐 渐成 为 最受 瞩 目的公 民教 育 途 径 。 育的价值 。因此 ，在公 民教 育 中要倾注更 多 的有利 于个性培养 的人文关怀 ，体现公 民教育的人本理念 。 (1)专 门公 民教育课程服务学习模式 。这也是 目前 高校开展公 民教育服务学 习的主要途径 。这种模 式 3．学生、学校与社区