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如何开展初中英语口语教学 　　【摘要】随着经济全球化的飞速发展，英语在工作生活中的应用越来越广泛，成为国际交流合作的重要工具。本文分析了初中英语口语教学的现状，并针对加强初中英语口语教学效果提出了几项改进措施，希望能进一步提高英语口语的教学质量。 　　【关键词】初中英语口语教学现状措施 　　口语交际是人们在日常沟通交流中使用的口头语言，不仅能反映一个人的社交能力，还能展现一个人的综合素养。英语口语是人们在工作学习中进行英语交流的主要方式，加强初中英语口语教学水平，我们必须要改善英语口语的教学方法，从而提高学生应用英语交际的能力。 　　一、 初中英语口语教学现状 　　（一） 教师没有新的口语教学观念 　　初中生的英语水平仅仅只靠笔试成绩来衡量，没有相应的口语测评方式和标准。老师在日常的教学中，仅仅注重学生阅读和写作能力的培养，加强学生单词积累量，对口语教学缺乏重视，认为没有口语考试，学生的口语水平和自己的教学质量没有关系，使得英语口语课堂仅仅是形式上的存在，很少实际去开展。 　　（二） 学生没有足够的学习兴趣 　　很多学生对英语口语没有足够的学习兴趣，不愿意积极主动学习，在日常的口语课堂仅仅只是听老师讲，从来不主动训练；教师以学生在课堂上轮流发言的方式来开展英语口语教学。有些学生对于英语口语的使用存在一定的心理负担，在课堂上不愿意主动沟通交流，课后更加不愿意使用，通常会觉得自己嘴笨，说不好英语，即使说出来发音也不准，引起同学的嘲笑，长此以往英语口语水平严重不足。 　　（三） 学生没有良好的英语逻辑思维能力 　　虽然英语是一门语言类学科，但是仍具有很强的逻辑性。教师在日常的教学中会认为学生的词汇量增加了，英语水平也就提高了，所以很少带领学生去领会文章的主旨大意。由于英语的表达方式以及语法结构与汉语有一定的差别，因此即使学生明白语句的意思，写作过程中也仅仅依赖一些固定的语句，写出来的语句虽然能表达出大致意思，但是逻辑上经常会出现很多错误，学生的写作能力并没有得到提高。 　　（四） 学生英语口语学习中对于语音、语调的把握不到位 　　受到汉语思维、发音的影响，学生在学习英语的过程中很难正确把握英语中一些发音相似的音标和容易混淆音标的读音，如清辅音、浊辅音的读法。很多学生对口语基本发音缺乏有效的训练，用口语进行交流时，常常是逐个单词去读，缺乏节奏感；有些学生直接把单词的读音标称汉字去读，如“English”，直接标注“应给利息”。同时由于初中英语属于英语的基础教学，对教师的要求不是非常严格，导致英语教师的口语能力参差不齐，很多教师自身的发音不标准，有些带着浓浓的方言味道，这就无法更好地引导学生去正确学习英语口语。 　　二、 开展初中英语口语教学的基本策略 　　（一） 有效设置英语口语教学目标 　　当前我国初中英语教学的主要目标就是增加学生的词汇量以及培养对语法的理解能力。英语教学是一项长期重要的教学任务，要提高初中英语口语的教学成绩，教师需要结合学生的实际情况，把口语教学内容来适当穿插到平时的英语教学工作中。教师需要对整个初中的英语教学内容有一个全面的了解，将英语口语分解成一个独立的体系，通过每节课给学生少量的渗透，让学生在日常的英语学习中积少成多，逐渐完成英语口语教学目标。教师在进行英语课程的教学中一定要有足够的耐心，根据不同的教学内容来设置不同的教学目标，把英语口语的教学转化到日常与学生课堂上的互动中，在平时的造句、对话、辩论、情景剧表演等场合适当地融入一些口语训练。教师要利用多样的形式把口语训练与课本内容结合起来，让口语的练习成为学生巩固知识、运用知识的一种有效途径，提高学生英语口语练习的积极性。在平时的教学目标设定中，将教学内容与学生的兴趣相结合，引入一些学生感兴趣的内容，利用学生的好奇心理，把传统的口语教学模式转变过来，从而达到英语口语教学的目标。 　　（二） 灵活应用口语教学方法 　　口语教学的目的就是让学生能在生活中熟练地使用英语口语去交流。为了提高课堂上口语教学的灵活应用度，教师需要合理应用教学资源，在课堂中创建出一些真实的生活情境，让学生更加贴近生活地去学习。要想提高学生的学习兴趣，教师需要根据学生的年龄和心理特点，设计一些适合学生具体特点的情境。在教学中采取互动措施，提高课堂的教学效率，让学生喜欢开口说英语。例如在课堂上通过让学生扮演教师，或者小组成员分别扮演不同的角色，围绕“How to introduce yourself”这一主题开展英语教学。教师可以让学生先从自己的兴趣入手，如like cats、enjoy skating、crazy about music等，激发起学生的学习兴趣；再让学生通过彼此之间的观察使用一些词语来描绘别人的特点，如tall、long hair、