如何打造真正的小学语文高效课堂.docVIP

如何打造真正的小学语文高效课堂 　　现在大家都在提倡高效课堂和有效教学，可是，什么样的课堂才能称得上是高效课堂，什么样的教学才算的上是有效教学呢？最近，我有幸读到崔允?t著作的《有效教学》，之后结合自己的教学进行了比较深入的思考，终于对它的内涵有了一个相对明确的了解。那么，我们应该如何提高我们的小学语文课堂教学效率呢？我认为我们可以遵循以下几条原则： 　　一、精心备好每一节课 　　新课程改革的基本理念是“促进学生积极主动地发展”，这要求作为教师的我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的教学内容外，更重要的是要多备“学生”，善于分析学情，思考如何用更加精炼的语言，让学生掌握更多的知识。 　　课堂是活的，所以我们的备课内容应该是灵活多变的，立足文本和学情，切不可按部就班的死死按照教案的内容组织教学。 　　我备课时，都会提前把课文读几遍，根据自己的思考整理出一套教学思路，之后再参考各种教学参考，看我的思考有没有遗漏或者理解有偏差的地方，对比之后，再结合学生的学情制定出一套最适合我们班学生的教学方法。上课时即使学生的课堂生成和我的设想有偏差，因为我在课前进行了认真的备课，因而对内容特别了解，所以能比较巧妙地把学生拉回到课堂。几年下来，我觉得自己的教学水平有了较大提高，那最受益的就是那些天真活泼的孩子了。 　　我上课时，根据不同孩子的知识能力及他们预习时的认真程度，会找水平不同的孩子回答不同的问题，难度大一点的，我找平时基础不错又比较认真的同学解决；相对简单点的，我就会找基础比较薄弱的同学，让大家都有进步，都有自己的收获。 　　二、有效指导 　　新课程强调：指导的本质属性是“教师不充当课堂教学活动的主角，不占学生的位子”。指导的性质是“教师作为学习活动的参与者，与学生分享自己的感情和想法”。指导的行为定位是“组织学生开展学习活动，在学生需要释疑的关键时刻给予必要的启发和点拨，起释疑、引路的作用”。从指导的任务来看，我们可以认为“指导”意味着：“激发动机，培养兴趣；引导方法，建立规范；跟踪过程，把握价值；帮助进程，倾听体悟”。 　　有效指导是非常关键的，只有指导得当，教学的效果才会更好。例如我指导同学们写生字，我会巡视指导，表扬这位同学某个笔画写得好，表扬另一位同学字写的端正，表扬另外的同学坐姿好，大家都爱受表扬，也会在被表扬时产生动力，所以，大家的表现都会有进步。最后，我再把写得漂亮的字放到展示台上，大家共同评议、比较、学习，一段时间下来，孩子们就能写出漂亮的字了。 　　三、有效互动，科学提问 　　有效互动是“指在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为”。我们要科学选择问题内容，过于简单的内容不要问，学生会觉得没有挑战性，从而失去学习兴趣；过于复杂的问题，我们也要换个方式来问，让学生可以通过“思考、讨论、合作”找到问题的答案，取得挑战自我的成就感。如果问题超出学生的认知范围，我们白白浪费掉大量课堂时间不说，也一点不会产生好的效果。 　　教师问出问题后，千万别着急让学生解答，我们应耐心地“等一等”，留给同学们足够的思考时间，让大家开动脑筋，为解决问题作出自己的努力。即使到最后，某位同学依然没有想出解决方法或答案，因为他已经参与到了寻找答案的过程中，有自己思考的因素在里面，那么当其他同学解答时，他便会认真听，如此一来，效果也是相当不错的。所以学生思考问题时，教师仔细掌握介入指导的时间，也是非常重要的。 　　四、有效管理，调节情绪，调控纪律 　　我们要对教学时间进行有效的管理，也就是“根据学生心理和生理发展的特点，科学地支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率”。 　　教师不能因自己一时的情绪低落而影响学生的学习，有的教师课堂中提不起精神，讲起课来低声慢语，不仅造成学生听不清老师到底在说什么，还会使学生被感染得精神不振，最终导致课堂教学效率低下；也有的老师虽精神十足，但语速过快，学生根本就反应不过来，所以教师即使说得口干舌燥，也并没有产生多好的教学效果。因此，教师要合理调节情绪，保持良好的教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，高效组织学生体验知识的产生过程。 　　新课改要求课堂教学形式要更加灵活，提倡多让学生进行合作探讨。一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律，其后果导致课堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。课堂纪律应该做到“严而不僵，活而不乱”。即使在学生交流、讨论过程中，我们也要把握一个“度”，既让学生有表现自己的机会，又能使班级整体学习气氛高涨。 　　除此之外，我们还要注意做到 “布置有效练习”“安排合理的教学策略”和“注意组织学生学习时的劳逸结合”