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如何提高学生的审美认知能力 　　美的事物生活中处处都有，关键在于培养学生通过感受、认知去发现美、体验美。美术作为历史文化的重要部分，需要不断传承和发扬。作为一名美术教育工作者，提高学生的审美认知能力，是进行美术教育的需要解决的首要问题。 　　当今世界，美术课程在普通学校中所具有的作用日益为人们所重视，具有美育和智育等一般教育学意义的美术教育思想逐渐深入人心。美术课的地位迅速提高，基本课时数得以障并有增加的趋势，美术教育也普遍受到重视。在现代社会，艺术世界已成为我们生活中不可缺少的部分，审美教育日益成为美术教学中的重要环节，而审美能力的培养并不是朝夕之间就能形成的。审美能力的形成与中小学的审美教育有着密切联系，特别是中学审美教育。 　　中外古今的思想家、教育家、艺术家十分重视艺术的审美和认知作用。我国古代教育思想很重视艺术在道德修养方面的重要作用，孔子以“礼乐相济”的思想，创立了我国古代最早的教育体系，他以“六艺”（礼、乐、书、数、射、御）教授弟子，其中的“乐”就是诗、歌、舞、演、奏等的艺术综合体，并明确立出“兴于诗，立于礼，成于乐”的观点。所以对艺术的审美和认识能力的提高首先必须通过提高自己的文化综合素质，即审美认知能力的提高。 　　审美教育是培养学生对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育，它是学生全面发展教育不可缺少的组成部分。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。就像罗克韦尔肯特说的：“艺术最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。下面谈谈发展学生美术审美认知能力需注意的几个问题。 　　第一，中国地域辽阔，各地发展水平不均衡，这在一定程度上决定了全国实施教育程度的高低不一，特别是中学美术教育方面，集中表现为：①城市与城市之间：东部沿海地区经济发展较快，学生受教育程度高，美术教育也实施得比较全面充分，而西部地区则相反。②城市与乡村之间：从目前的状况来看，在全国各大中小城市，其中学美术教育已经受到中学各个部门的普遍重视。学校领导从素质教育的特点出发，既重视智育教育也不放松美育教育。努力探索提高美育力度效果的方法和途径。而广大农村和边远山区的中学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。反映比较突出的问题是：学校领导表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在，美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足，教师素质低，教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会发展需要。 　　第二，审美认知能力高低和美术素养有关。不同人的审美眼光和艺术认知能力是不同的，正如罗丹所说的“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。一个人能否发现美，如果能发现，那么这种发现又能达到何种程度，很大程度取决于其审美眼光和对艺术认知能力的高低。对艺术品的审美眼光高，从艺术作品中所接收到的艺术认知能力的信息就多，所做出的结论也就较准确；反之，审美眼光不高、艺术认知能力欠缺的人，从艺术作品中所接收到的信息就少，所做出的结论也就很可能不准确。 　　第三，提高审美认知能力要遵循学生年龄特点循序渐进。初中学生从原来的快乐、无拘无束、天真活泼变得沉默、羞涩和严肃，他们要寻找一种新的适合表现自我意识的方式，作为审美教育的在这个关键时刻，我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思想教育一审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚，健康的思想感情的熏陶。这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。 　　第四，要注意审美教育的民族性与时代性。中国的传统绘画语言以具象、抽象相并为特征，“笔不周而意周”的写意精神产生的艺术效果拓展了事物的表象空间，如以梅、兰、竹、菊入画喻君子的品质与精神。中国画这种笔墨的气韵与抽象、写意的文人精神体现了中国文化特有的价值观。充分展现中国美术的内在精神和逻辑。有些人注重引入西方的写实主义，忽视了中国传统绘画的审美教育。这就要求全面发挥审美的教育作用，以美术元素在人类生产生活、衣食住行、休闲娱乐中的无处不在来发挥潜移默化的影响。作为审美的教育者，我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生能独立的去认识美，有选择的接受新的观念。中学美术审美教育的任务、内容和途径。 　　第五，用积极的评价鼓励学生不断提高审美认知能力。每个人都渴望成功，成功能给人自信，促人奋斗和进取。教师在教学活动中应该及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都愿意被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现