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学校在家校合作中的角色定位 　　一个人的成长、发展过程，是学校、家庭和社会综合作用的结果。如何正确处理学校、家庭和社会教育的关系，从小的方面来说，事关孩子教育的成败，从大的方面来看，影响着国家民族的未来。 　　家校合作的意义 　　现代教育理论认为：大教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。其中，家庭教育是基础，深刻影响人的一生；学校教育是主阵地，是家庭教育的强化，是连接家庭教育和社会教育的枢纽；社会教育是延伸，是对整个教育链效果的深化和检验，三个方面紧密配合才能实现教育效果的最优化。在学校和家庭紧密联系形成教育合力这一问题上，苏联教育家苏霍姆林斯基提出了指导性建议：“学校和家庭不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。” 　　然而，目前我国家校合作的现状令人担忧――学校教育和家庭教育的脱节，教育职责不明确，教育方式简单重复，教育效果相互抵消，造成教育针对性不强、互补性不强、实效性不强等问题。由于学校是教育的专门机构，拥有科学文化知识的权威、教育方式方法的优势和教育评价督促的长处，因此，厘清学校在家校合作搞好学生思想品德教育方面的角色定位，增强学校在大教育协作中的作用，对于推动家校合作、提高教育效果，无疑具有十分重要的意义。 　　家校合作的主导者 　　在现代社会，人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。学校教育主导着一个人学习、发展的重要阶段，对人的成长起着决定性作用。这首先是因为学校教育具有较强的目的性。学校是贯彻国家教育方针的专门机构，是培养社会所需要人才的专门机构，其一切活动都是围绕培养人而有目的展开。学校教育与社会需要总体是一致的，学校内部各方面的教育在影响在基本目的上是一致的，这种一致性往往能形成较大的教育合力。其次，学校教育具有较强的系统性。学校教育具有计划性和组织性，不是自发无序的。在教育教学中，学校严格按照国家规定的教育目标、教育内容开展教育教学活动，培养人才的规格也具有相对的确定性。 　　以上这些原因，明确了学校在家校合作中的主导地位。这具体体现在：学校在家校合作的目标确定方面，一般具有建议培养方向、调整培养目标、引导人才规格等作用；学校在家校合作的框架形成方面，往往具有主动设计、积极构建、适时调整等作用；学校在家校合作的流程控制方面，大多具有积极引领、把握节奏、控制进程等作用；学校在家校合作的内容选择方面，大多具有提供素材、精选课题、给予辅导等作用；学校在家校合作的结果把握方面，一般具有过程监控、效果评价、主动反馈等作用。因此，学校在家校合作中，能够切实把握人才培养的方向和规格，积极矫正家庭教育的价值取向和内容选择，不断影响家庭教育的效果。 　　当好指导者角色 　　由于大多数家长没有经过系统的、专业的教育学和心理学知识培训，在家庭教育中往往呈现盲目性和非科学性，不清楚教育目标，不懂教育的基本原则，不遵守基本的教育方法和技巧。更有甚者，有些家长干脆放弃了教育责任，把孩子教育责任全部推给学校。同时，学校是专门的教育机构，教师具有专业的教育教学技能，能胜任对家庭教育的指导工作。因此，学校要加强对家长的指导和培训，帮助家长进行科学、专业的家庭教育。笔者认为，学校的指导作用重点在以下三个方面。 　　一是引导家长重视身教，不断提高自身素质。所谓身教重于言教，学校要引导家长做学习型父母，形成积极向上的世界观和人生态度，树立正确的家庭教育观、人才观，不断培养健康的个性和良好的心理，提高道德修养，从而为孩子输送正能量，树立好榜样。同时，学校要帮助家长树立教育信心，发挥亲情优势，提高家长的教育积极性。此外，还要帮助家长通过家长学校、家访、家长会、订阅家教报刊书籍等多种形式，学习有关青少年心理方面的知识，不断提高自身素质。 　　二是帮助家长降低过高期望，形成民主快乐的家庭氛围。父母望子成龙、望女成凤的心情是可以理解的，但如果违背了孩子的身心发展规律，就会影响孩子的健康成长，甚至造成家长和子女的感情对立。民主轻松的家庭氛围是家庭幸福、促进孩子身心健康发展的重要因素，学校要积极指导家长逐步形成积极向上的家风，创设愉快、民主的家庭氛围。 　　三是帮助家长理解和尊重孩子。孩子是有情感、有个性、有独立人格，家长的教育方法必须符合孩子身心发展的规律，家长的主观武断往往会适得其反。民主的家庭教育方式可使学生既受到尊重，又得到保护。学校要帮助家长放下身段，尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话。家庭教育一定要建立在充分理解和尊重孩子的个性和思想自由的基础上，不能因为父母对子女有养育之恩和监护权，就可以随意干涉和限制孩子合力的行动自由、思想自由和正常生活。 　　此外，学校也是家校合作的评价者。学校应