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孩子为什么“不听话”？ 　　摘要：本文主要运用问卷调查的方法探究了学生屡教不改行为的原因，寻求与之相对应的解决办法，利用冰山理论和萨提亚沟通理论从沟通策略，团体活动，课程设计给出相应的建议。希望心理学能为学校教育教学提供有效的帮助。 　　关键词：师生；沟通；屡教不改 　　一、问题提出 　　初一年级学生普遍年龄为12岁，在个体心理发展阶段中处于少年期（11、12岁-14、15岁），又称青春期。少年期是生理发育加速期，具有敏感的身体自我。同时社会生活的变迁常常使他们无所适从，产生自我认同的危机，心理发展呈现出明显的矛盾性和由不成熟向成熟发展的过渡性。主要矛盾包括独立性和依赖性的矛盾，成人感与幼稚感的矛盾，渴求感与压抑感的矛盾，自制性和冲动性的矛盾。其认知过程中的批判性成分增强，但还没有完全摆脱幼稚。自我意识也进一步觉醒，渴望独立，追求独特，探索人生的价值和意义。这都使少年期面临更多的情绪困扰和自我同一性，人际关系等问题。在我校初一年级的教育教学中，部分学生表现出一些具有普遍性的问题。就是经常犯同一错误，老师批评教育没有取得任何效果，学生不能在以后的生活学习中自主调整自己的问题行为。在本报告中简单对学生以上行为称为屡教不改行为。为此，我对初一年级全体学生展开了问卷调查，并在本调查报告中提供了相关的分析和对策。 　　二、调查目的 　　探究学生屡教不改行为的原因，寻求与之相对应的解决办法，希望为学校教育教学提供有效的帮助。 　　三、调查经过 　　（一） 调查对象 　　初一年级全体学生 　　（二） 调查方法 　　问卷法 　　（三） 调查问卷设计 　　学生调查问卷 　　指导语：此问卷不记名，不公开，仅仅用于学术问题研究，请务必真实作答，尽量详细作答，感谢你的配合！ 　　1. 你受到过老师的批评或教育吗？ □没有 □很少 □经常 　　2. 你对自己的学习成绩满意？□满意 □不满意 　　3. 你对自己在校表现满意吗？□满意 □不满意 　　4. 你想做出改变吗？ □想 □ 不想 　　5. 面??老师的批评教育，你通常如何想？如何做？ 　　6. 你从内心认为老师说的对吗？通常你是怎么想的？ 　　7. 对于老师批评的问题你想改正吗？你能做到改正吗？ 　　8. 如果你并没有改正之前被老师批评的行为，你认为可能是原因造成的？ 　　9. 如果你受到老师的批评教育，你希望老师怎么做你才会改正？ 　　四、调查结果及分析 　　（一）数据统计 　　1.你受到过老师的批评或教育吗？ □没有 □很少 □经常 　　根据问题设置，大致可以判断选择“经常”选项的学生属于具有屡教不改行为的问题学生。确定为具体研究对象。根据图表一显示，年级总人数229人，问题人数55人，占总人数的24%。各班情况如图所示。我们可以知道屡教不改行为确实应当引起老师们的充分重视。 　　2.你对自己的学习成绩满意吗？□满意 □不满意 　　调查显示有18%的问题学生对自己的学习成绩表示满意，另外82%的学生对自己的学习成绩显然不满，在调查中， 有同学对自己经常在学习方面遭受批评道出了自己的想法，希望老师能够给充足的时间慢慢改正，有的学生认为自己没有相应的学习能力，或者希望得到老师或他人更多的帮助。教师不仅应该在提高学习成绩方面给予帮助，对于一些特殊学生我们还应该考虑筛查是否具有学习障碍。此外，我们还看到了学业成绩与行为表现的关联性。可以从中思索可能的原因和办法。 　　3.你对自己在校表现满意吗？□满意 □不满意 　　调查中49%的问题学生对自己的在校表现表示满意。这可能说明他们在学校做出不恰当的行为并没有意识到自己的错误。这说明他们的是非观还不够明确。或者，对事件有自己的看法，不接受班级当中的管理制度，不认同老师的观点。对于这类学生最重要的是通过有效的沟通理解老师的做法，看到事件的重要性，了解规则的意义。只有在思想上意识到自己的错误，才能在行为上做出根本的改变。 　　4.你想做出改变吗？ □想 □ 不想 　　从表四中可以看出，不到1%的学生已经开始安于现状。经调查，原因大概有两种，一种是自暴自弃，另外一种是意识不到改变的价值。而99%的学生依然有想要改变的意愿，这充分证明了大部分学生的积极心理，只要我们找到正确的方法，提供相应的帮助，激发学生运用自己的力量将积极的信念转化为切实的行动，那么我们相信问题回逐步得到解决。 　　（二）问题原因 　　调查问卷第五题至第八题为半开放题，目的在于调查问题学生的行为原因。通过总结，我们将屡教不改行为的原因分为三种。 　　1.第一种最为普遍，学生并不认同老师的看法，被批评教育的过程当中默默忍受，事后依旧会按照自己的想法去做。而深刻挖掘我们发现学生不认同老师的看法是由多种原因造成的，