孩子毁东西要不要批评？.docVIP

孩子毁东西要不要批评？ 　　常常听到有人这样告诫家长：发现孩子毁坏了东西，绝对不能批评，因为孩子毁坏东西是在“探索”“研究”。若要批评，就会扼杀孩子的好奇心和探索精神。 　　猛一听，这种说法似乎有道理，好像一批评就会批掉一个“科技新星”。但细一琢磨，还是有点儿片面和武断。因为，孩子毁坏东西，有时是好奇，但并不都是。 　　小孩子毁坏东西的现象的确是常有的。比如，好好的一本书，“刺啦”地一声给撕毁了；好好的一个玩具，给拆得七零八落；好好的一个娃娃，大卸八块，身首异处，缺胳膊少腿，等等。 　　孩子的这类行为，可能是强烈的好奇心所驱使，想要探索个究竟。比如，撕书，是看书本牢固不牢固？撕扯发出的声音是什么样的？机关枪玩具为什么能“哒哒”地响？为什么能投射出闪闪的红光？玩具娃娃为什么能叫唤？小汽车为什么能在地上奔跑，内部暗藏什么机关？ 　　是否批评，要分情况 　　孩子的这种好奇心和探索欲望是可贵的，应当珍惜，加以保护。问题是孩子毁坏财物的行为，并不都是出于好奇，也并不都是在探索研究，其原因往往是多种多样的。 　　为发泄情绪破坏东西要批评 　　比如，有的孩子毁坏东西可能是由于大人拒绝了他的强烈要求、限制了他的行为、压制了他的欲望，引起他的不满。孩子的语言表达能力比较差，不能自由、明白地申明自己的要求、行为、欲望的合理性；而家长又是绝对的强势，孩子则是绝对的弱者，不能与之抗衡，“胳膊扭不过大腿”，只好用摔打、毁坏东西的行为发泄不满和愤怒的情绪。 　　有一次，我三岁的孙女非要玩她妈妈的手机，播放手机里的音乐。因为孙女玩手机掉在地上好几次，差点摔坏了，妈妈不让她玩。被拒绝后，孙女哇哇大哭起来，妈妈还是坚持不让她玩，孙女抄起身边的一个玩具，就狠狠地摔到墙壁上。这就不能不批评。 　　以“破坏为能事”也要批评 　　有的孩子也有可能是以自己的破坏行为“为能事”，在别人面前炫耀自己的“能干”。小孩子随着自我意识的发展，很想弄明白自己究竟有多大的本事。他们往往选择自己能够独立进行的并马上出现某种效应的行为。但他们的行为没有建设性或破坏性方面的控制，也不明白一个物体被破坏后有多么的可惜，破坏后还能不能恢复原状。 　　另外，对小孩子来说，“破坏”比“建设”更符合小孩子的肌体能力，能够更快速地看到自己行为的结果，获得痛快感和满足感。因此，在强烈的自我意识驱使下，孩子常常会出现破坏性行为。 　　有一次，我正在书房看报纸，孙女独自在客厅里玩她的几个娃娃。突然，她大声喊：“爷爷，爷爷，您快来看啊！”我以为她又玩什么新的花样，让我欣赏她的“杰作”。我过去一看，她把几个娃娃的胳膊、腿、头全都拆了下来，散落在沙发上、茶几上和地上，一片狼藉。她那里却洋洋得意地手舞足蹈着哈哈大笑。我假装生气地说：“破坏分子！” 　　这类有意的破坏性行为理应受到批评。 　　无意性的破坏应该提醒 　　除此以外，小孩子的破坏性行为还有“无意性”的，这主要是生理原因造成的。小孩子的肌体活动、交感神经和副交感神经发育不完善，判断力、注意力和控制力较差，他们的行为很难像成年人那样“得心应手”。 　　有时候心里想拿什么东西，可手不听话，不知怎的，东西就掉到地上摔坏了。 　　也有时候，小孩子毁坏东西是因为行为动作无逻辑，在从“无逻辑阶段”向“逻辑阶段”过渡的过程中，难免出现不经意地失手。这不是孩子粗心大意，不能简单地责怪，但应该提醒。 　　培养孩子的探索精神，不能以牺牲道德品质为代价 　　话说回来，即便是孩子真的是为了探索研究，把东西给毁坏了，也要在肯定思想行为“主流”的同时，对其毁坏东西的举动适当地批评。 　　我们说批评，并不是简单地训斥，不是“全盘否定”，而是否定不爱惜东西的行为。孩子做对的要给以肯定；不对的也应当给以批评。这叫做“一分为二”“赏罚分明”。也就是，“探索性破坏”要肯定“主流”，同时指出错误。只有这样，孩子才能分清是非、曲直、对错，坚持正确的行为，纠正错误的行为。 　　有人担心，一批评就会把孩子的好奇和探索精神给扼杀了。就像给孩子洗澡，在倒脏水的时候，连同孩子也一块给倒掉了。 　　其实，这种担心是多余的。在肯定“主流”的前提下，只要批评得当、恰如其分，不是简单斥责，并且给予积极的引导和指导，是不会压制和扼杀孩子的好奇和探索精神的。孩子们都是聪明的，不会误解家长的意思。 　　如果说，非要通过“解剖”物件才能培养好奇心和探索精神的话，家长最好主动提供一些破旧无用的物件，在家长具体指导下让孩子拆卸、组装。只有通过拆卸和组装这样一整套完整的“工序”，才能使孩子知道组成物件的零件是什么，各自是什么样的结构，有什么功能，如何组装在一起的，根据什么原理制作的等等方面的知识，从而进一步激发、培养孩子的探索和创造精神。 　　当年，爱迪生小时候拆卸了家里的