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对一堂英语公开课的思考与再实践 　　【摘要】当代中学英语课堂教学要求教者在一节课中要能全面兼顾对学生听说读写能力的培养，这就要求教学设计要富有独创性、启发性和时代性，最大程度激发学生课堂参与欲望与学习兴趣，师生互动，达到预期的教学效果。本文对一堂公开课进行了反思，并在反思的基础上在自己的课堂上再实践，优化了课堂教学。 　　【关键词】英语公开课思考再实践 　　一、 课例背景 　　这是一堂区级公开课，授课内容是牛津英语9A Unit 7 Reading I阅读课，本课时长45分钟。教者希望学生们通过她精心设计的八个任务，完成本文的阅读和理解。 　　知识目标：了解好莱坞著名影星奥黛丽-赫本在演艺事业的成就以及她对慈善事业的贡献。 　　能力目标：培养并发展学生自主和合作的学习能力，达到高效课堂之目标。 　　情感目标：希望学生们运用明星们的成功方法来激励自己走向成功。 　　二、 进入情境 　　我们先简单回顾一下本节课的教学流程：Step 1 Getting ready：教者问了两个问题，导入阅读；Step 2While-reading这一环节共有八个任务，分段阅读，方法各异，了解影星奥黛丽-赫本在演艺事业的成就以及她对慈善事业的贡献；Step 3Post-reading环节包含三个任务，巩固并深化本节课所学内容。 　　情境一：热身与导入 　　一开课，教者提出了两个问题： 　　What do you want to know most from the passage？ 　　Think of one question that you want to know most before you read？ 　　这两个问题一下子就紧紧地抓住了全班学生的注意力，学生们各抒己见，表达了自己的愿望。 　　S1：I want to know how Audrey Hepburn became a famous Hollywoods actress. 　　S2： I want to know her achievements about her films. 　　S3： Which film is the most famous among all her films？ 　　… 　　一瞬间课堂气氛活跃了。教者以两个较为轻松和容易的问题导入课文教学，一是基于学生课前预习，定会有感而言；二是借学生的口来点出本节课的教学重点――了解好莱坞著名影星奥黛丽-赫本。本设计可谓很妙！ 　　情境二：通过阅读猜词义 　　在While-reading这个环节中，教者运用了这样一种方式来处理文中出现的生词： 　　T： Read Para. 6 and find out why her achievements went beyond the film industry…What does ‘go beyond’mean in the sentence？ 　　T： Who did Audrey Hepburn want to help？ 　　S： She wanted to help the poor children in different parts of the world. 　　T： So she is a great humanitarian. 　　接着，教者在屏幕上呈现了以下几个句子，并带着学生一起讨论如何通过上下文来猜词义。 　　I can’t do this job， because it goes beyond my ability. 　　The article is hard，so it goes/ is beyond my understanding. 　　T： So we can guess a meaning of a word from the context. 　　教者还引导学生就构词法进行归纳总结。 　　David is a vegetarian because he never eats meat or fish. 　　vegetarian 意指素食者。 　　-arian表示“……派别的人……主义的人” 　　humanitarian意指人道主义者。 　　T： So we can guess a meaning of a word by its fomation. 　　在?读过程中，教者引导学生就语境和构词法来猜测新词 go beyond， humanitarian的词义，让学生再一次有机会将前几个单元 study skills里所学技巧得以再运用。 　　情境三：情感超越 　　在通过课文阅读了解了赫本几部著名影片后，教者给学生们播放了一段视频，要求学生们看完视