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对初中数学“四步”导学案教学的一些探讨 　　摘 要：新课程目标改革下，提倡以学生为主，充分发挥学生的积极性和主动性进行教学模式的改革，让学生形成“学案―预习―上课―反馈”的学习模式。但是在这种模式背后有很多让人深思的问题，这种教学模式能否真的让学生成为学习活动的主人，能够真正提高学生的学习能力等问题，都让人深思。 　　关键词：导学案；初中数学；调查研究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0089-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.054 　　一、 “四步”导学案教学模式 　　“四步”导学案设计是有两个模块组成：学习目标、重难点和学习过程。学习过程分为课前预习、探究学习、达标检测以及拓展延伸这四个方面。完成教学活动包含这四个模块，因此把这一模式称之为“四步”导学案教学模式。其中的探究环节当中，分为独立思考解决问题和师生互相合作交流这两个部分。 　　二、 “四步”导学备课模式 　　“四步”教学法这一模式的引导下，教师精心研究教材内容，紧跟教材内容和课后习题编排教案，寻找学生易于接受的习题，让学生在学习的过程当中勤于思考，进行合作讨论及其探究，积极主动的完成课堂教学内容。在教学活动当中，教师结合教学内容和学生的实际发展状况培养学生独立思考和解决问题的能力，进而提高学生的数学思维能力。 　　充分利用“四步”教学方式能够引导教师进行教学步骤的合理安排，同时当将课堂的主动权交给学生。教师作为学习活动的引导者，引导学生积极主动的参与到活动当中去，使学生掌握学习的主动权，能够有效激发学习兴趣，主动发现问题，提出问题，进而寻求解决问题的方式，加深对于问题的理解和记忆教师尝试新的“四步”备课模式，融入个人的看法和集体的经验总结，围绕“导学案”采用提前备课，将个人和集体的备课模式进行紧密结合，能够吸收大家的经验，进而取得良好的教学效果。 　　三、 “四步”导学案教学模式 　　“四步”导学案教学模式的设计包含教学目标、教学重难点和学习过程，其中学习过程属于重要的环节，学习过程的设计可以分为“课前预习、探究活动、目标检测和拓展延伸”这四个板块，将探究活动分为独立思考、解决问题和师生合作交流这两部分。教师通过对教材进行深入研究，将教材内容编写为学生易于探究的问题。并且，教师让学生带着问题去思考，积极主动的完成学习任务，培养学生独立思考问题以及解决问题的能力；让学生总结归纳学习的内容，让学生学习更加有效。这种设计使教师更能驾驭课堂，实现课堂教学的收放自如，进而提高课堂教学效率。 　　四、 教学目标及其重难点 　　学习目标的设计需要简洁明了，突出课程学习的重点和难点。学生能够明确学习内容，在课前预习的时候抓住重难点，课后进行知识点总结归纳。 　　（一） 课前预习 　　在此环节，教师应当在课前准备和本节课程内容相关的习题进行训练，进而进行知识的拓展延伸，将学习内容进一步巩固，让学生在提前预习的时候能够将知识点迅速提炼，同时迅速地融入到学习过程当中。 　　（二） 探究活动 　　首先是独立思考和解决问题的环节。在此环节教学内容设计较为简单，不是完全照搬书本上的例题，而是对例题进行适当改编，进行教学内容的引入，避免学生只学习书本知识，不动脑思考，不会举一反三，力求培养学生提前预习的习惯。此环节要求学生能够通过教材例题和定义解决实际问题，进而提高学生独立解决问题的能力、创新意识和探索能力。 　　学生通过自学将所学知识内容适当延伸，进而解决实际当中遇到的问题。问题设置需要有一定的梯度，便于学生学习能力的逐渐提升。问题简单将会影响学生对知识的关注度，问题复杂将会挫伤学生学习的积极主动性，因此选题尽可能一题多变，一题多解。通过习题的变式，将知识点系统总结，使解题思路明晰，遗留的问题得到有效解决，教学重难点得到突破，同时加深学生对于知识点的巩固和掌握。 　　（三） 达标检测 　　达标检测设计和本节课程知识相关的题目，进而巩固课程学习的内容。达标检测的试题来源于课后习题，目的在于巩固学生本节课学习的知识点，能够运用知识解决问题。题型灵活多变，总体题型是基础题型，目的是为了检测学生的学习效果。 　　（四） 拓展延伸 　　拓展延伸环节难度稍微增强，题型设计具有延伸性，拓展学生的解题思维和能力，检测学生的学习和运用能力。此类的题型抽象难懂，学生需要加以引导才能够解决，因此在实际教学当中，教师应当引导学生进行分析，提高解决问题的实际能力；学生面对困难要敢于拓展思路，寻找适合的解决方案。 　　五、 解决“导学案”教学模式实施的对策 　　（一） 加强学科教研专题研究 　　在??际课堂教学活动中，教学模式是在一般教学思想和理