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对小学语文教学中学生阅读能力的培养探讨 　　摘要：在小学语文教学中，不仅要求教师加强小学生语文基础知识的训练，更应该培养小学生养成良好的阅读能力。一方面，阅读是语文的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键；另一方面，提高学生阅读能力，能够开阔学生视野，为小学生的终身发展奠定坚实的基础条件。然而，小学语文教学中，学生阅读能力培养存在一定的误区，产生诸多不良影响。因此，本文主要对其问题进行分析，并提出有效培养学生阅读能力的策略。 　　关键词：小学语文教学 阅读能力 培养策略 　　小学语文教学活动开展中，教师应注重培养学生的阅读能力，有利于提高学生的语文素养。但是在小学语文教学中，培养学生阅读能力可能存在误区，直接对小学语文教学造成不良影响。通过对问题的进一步分析，语文教师和学生方面都存在一定的问题，阻碍小学语文教学活动的发展进程。因此，作者认为，有必要从小学语文教学中培养学生阅读能力的误区着手，以提出培养学生阅读能力的策略。 　　一、小学语文教学中培养学生阅读能力的误区 　　（一）基于语文教师的问题 　　从小学语文教师角度看，培养学生阅读能力中存在许多不足之处，主要表现在以下方面：首先，教师对阅读教学不能给予足够的重视，导致在培养学生阅读能力中缺乏系统的方案预设。其次，阅读教学活动中，教师对阅读文本的理解和认识不足，由于自身并未对文本进行认真的分析，难以深入文本而挖掘其中蕴含的趣味性和教育性内容，降低阅读教学效率。最后，尽管部分教师能够重视培养学生阅读能力的重要性，但其培养方式过于单一，未能尊重学生的个体差异，在一定程度上降低小学生阅读能力培养的效率。 　　（二）基于学生的问题 　　小学语文教学中，学生在阅读能力培养中存在一定的不足，主要表现在：首先，小学生好奇心较强，注意力集中时间较短，不能全身心投入到阅读学习中。其次，多数小学生的阅读基础能力相对较弱，尤其对语言文字、语句的素材积累较少，使小学生的阅读文本理解能力明显降低。最后，小学生对阅读的学习兴趣不足，难以深入理解文章核心思想，久而久之，产生厌烦心理，为小学语文阅读教学活动的发展形成阻碍。由此可见，要培养学生阅读能力，教师必须解决小学生面临的诸多困扰问题。 　　二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略 　　（一）激发小学生语文阅读兴趣 　　常言道，兴趣是学生最好的教师。在小学语文教学中，应积极主动的培养小学生养成良好的语文阅读兴趣，以养成良好学习习惯，提高小学生的语文综合素养。但是，受小学生年龄、心理等特点的影响，教师必须主动激发小学生的阅读兴趣，有利于充分发挥小学生的主体意识，并参与到阅读活动中。例如，在《甘罗》一课的学习中，教师可创设有效的教学情境：自古英雄出少年，同学们所了解的少年英雄都有谁呢？话音刚落，学生纷纷陷入短暂的思索中，并七嘴八舌的说出他们的名字，如小兵张嘎等。然后，教师接着说道：今天，教师带领大家深入文本，认识另一位少年英雄。如此，能够吸引学生的注意力，并激发其阅读兴趣。 　　（二）传授小学生正确的语文阅读学习方法 　　在小学语文教学中，培养学生阅读能力，要求教师既要传授语文阅读知识，又要培养学生养成良好的阅读习惯。所以，在阅读教学活动中，教师应培养学生掌握有效的阅读学习方法，以积极利用课余时间，深入阅读，强化自身的阅读能力。首先，在教学过程中，教师鼓励学生在阅读文本中寻找关键句，并告知学生，关键句通常在句首或句尾。其次，在阅读过程中，对优美句子、带有启发性的句子进行摘抄，并加强研读，既细心揣摩作者的思想感情，又加深对文章的理解，有助于学生阅读能力的培养。例如，在《病房里的故事》阅读文本中，教师可通过引导学生寻找关键句的教学方式，对文章进行反复阅读，并了解主人公吉姆的故事。 　　（三）营造良好的阅读学习环境 　　小学语文教学过程中，教师应营造良好的阅读教学环境，以激发学生的阅读欲望和进一步培养学生的阅读能力。首先，教师可在业余时间，搜集有效的阅读材料，题材不限，然后在班级内部定期开展集体阅读活动，以营造良好的阅读氛围。其次，在集体阅读活动结束后，教师鼓励学生针对阅读文本发表自己的意见或见解等，既是对学生语言表达能力的锻炼，又能不断提高学生的阅读能力。最后，为增强阅读学习氛围，教师应善于营造意境空间，充分调动学生的多个感官，置身于画面中，赋予学生以身临其境之感。例如，在《长城》文本阅读教学中，通过阅读学习环境的营造，学生不仅为长城工程的伟大而惊叹，也为中华民族而自豪，同时还能深深体验到劳动者的智慧。在情感升华中，学生的阅读能力能够得到明显提高。 　　（四）培养和提高小学生阅读的自主意识 　　就阅读活动而言，本身具有个性化，正所谓，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师对阅读文本的理解，不能等同于学生的认知，所以，应