自己的花是给别人看的[说课].docVIP

一、 说教材 今天我说课的内容是人教版小学语文六年制第10册第八组的一篇课文--《自己的花是让别人看的》，本组课文的主题是“多彩多姿的异域风情”，抓住课文内容，了解不同地域的民族风情特点，并且揣摩作者的表达方式，积累文中优美的语言是本单元的教学重难点。本篇课文是北京大学教授季羡林先生所写的，文中回忆了作者早年在德国留学时所见到的情景，点明了德国是一个爱花的国度，课文用生动优美的语言描述了德国家家户户窗前都开满了鲜花的情景，并由衷抒发了“人人为我，我为人人”这样充满哲理的感慨。表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。编选本篇课文的意图，一是使学生了解一些对德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的品读中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。 二、说学情  我所教授的五年级学生他们已有前四年的学习经验，能够自主进行语文学习，但他们往往只注重课文内容的把握，在抓住关键词句，深入理解课文，揣摩作者的表达方式方面还存在一定的难度。此外，文中“人人为我，我为人人”这一深刻的哲学道理，很多人穷尽一生都未能真正领悟，对于五年级学生来说，理解感悟也存在了一定的困难。  根据学段目标，教材内容，以及学生的实际情况，我制定了如下的教学目标： 1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式自主学习，学会“脊、莞，锦”等7个生字，认识“莞、姹、嫣”3个生字，正确读写“天性、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语 2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第3自然段，积累文中优美的语言。 3. 通过“反复诵读、读议结合、展开想象等多种方式了解德国的风景和风俗特点，结合上下文和生活实际，感受体会“人人为我，我为人人”这一思想境界，并受到启发。 教学重点：揣摩、积累语言，了解德国的风景和风俗特点。 教学难点：使学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。 三、 说教学法 叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。 四、 说教学过程 本篇课文我分为两课时教学，课前安排了预习，也就是自学环节，这是学生课前与文本的独立对话，要求学生查阅相关资料，自学生字词，读通课文。第一课时的主要任务是导入课文，解决生字词，整体感知课文，理清文章脉络，对德国的奇丽的风景和奇特的风俗习惯有一定的了解、感受。第二课时的主要任务是深入学习课文，了解体会德国的民族风情特点，由衷赞美德国，受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。下面就我的第一课时教学说说我的教学过程。 （一） 揭示课题，引导质疑 1. 导入：今天我们来学习一篇新的课文，题目是--《自己花是让别人看的》，伸出你的手，与老师一起书写课题；齐读课题（板书：自己的花是让别人看的） 2. 同学们，读了这个题目，你们有什么样的疑问吗？（学生述说自己的问题：为什么要给别人看自己的花呢？怎样才能给别人看呢？这是怎样的一幅景色呢？。。。。） 设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的主动性和积极性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。 （二） 自读自悟，整体感知 1. 引导学生初读课文：一个小小的题目就引发了你们这么多的问题，请同学们带着这些问题自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同时边读边想，看看自己能否解决刚才所提的问题。 2. 检查生字词：课件出示生字词，通过指读、男女生读、齐读等方式检查，教师相机指导易错的字词：“莞”是个多音字，在文中读“wǎn”，但在表示地名时读“guǎn”如广东省的“东莞”；“姹”读“chà”，是翘舌音，不要读成平舌音。 3. 请同学们再次快速默读课文，边读边想，这篇文章给你留下了什么印象，用一两个词或者一两句话说说。 4. 学生默读、交流。 设计意图：五年级的学生已经具备了自学的能力，所以生字词的学习主要以学生自学为主，教师只在易错之处辅以适当点拨，做到点面结合。 （三） 再读课文，感受奇丽的景色 1. 引导： 刚刚从同学们的交流中，我们都知道了德国人是极其爱花的，那么你是从哪里看出德国人爱花的？他们又是怎样爱花的？请同学们带