心灵周刊第三期我学习我做主.docVIP

播种一种行为，你将收获一种习惯；播种一种习惯，你将收获一种性格；播种一种性格，你将收获一种命运。 -----------美国心理学家威廉詹姆士 在上一期我们给大家详解了第一种重要的学习习惯，定计划的学习习惯，在这一期我们还将给大家详细讲解其余的几种习惯。 第二种习惯：预习的习惯 在我的记忆中，我的老师也曾经给我们讲过预习的重要性，可当时我们很多同学都没把它当回事，有些同学很听话，每次都预习了，可是他们说没什么效果呀，也有些同学反映没有时间预习。可是直到今天，无论是学习辅导专家，还是成绩骄人的状元，他们中将近9成的人都讲预习是非常重要的一个环节，那么为什么我们当年很多同学没有尝到预习的甜头呢？这主要是对预习的方式操作失误。一种是走马观花式的预习，老师一说要课前预习，大多就是把书翻翻就算预习了，因为大部分的老师是不检查你是否预习了的；另一种就是把预习变成了自学，花很长的时间去把学习内容琢磨透，结果就耗费了大量的时间，最后就觉得这预习实在是太费时间了，索性也放弃了。那么到底要怎么预习呢？ 1、根据预习的时间和内容，可以把预习划分为整体预习、阶段预习和及时预习三个层次。 整体预习就是对学习内容进行全局性的把握，一般在开学前或者开学初，比如说暑假或者寒假，集中一定的时间，通阅新教材，进行系统的自学，了解本学科的知识体系，有个概括性的印象，达到心中有数，学习起来就居高临下，有条不紊，并且能够缓解对本学科学习的精神压力，数学、物理等大家普遍觉得困难的学科，所以整体预习就更显得必要。 阶段预习就是对有关知识块或者知识点的内容进行预习，一般以一个章节或者单元为整体，初步建立这部分的知识结构，明确知识的重点，了解学习的难点，发现一些重要的方法，增强学习的目的性，从系统的角度掌握这部分的知识和方法。这种预习方法得到大部分同学的认可，但是常常是蜻蜓点水，得过且过，没有形成知识筐架，应该得以纠。 及时预习就是在老师上课前，把即将学习的内容进行预习，再次明确重点和难点内容，把握重要的思想方法。这样的预习时间短，印象深，见效快，上课的时候就有的放矢，得心应手，高质高效。这种方法更为常用，但是由于每天的不确定因素比较多，不一定都能如愿，所以要统筹安排，把三个预习的层次有机结合起来，相辅相成，全面兼顾。 2、预习的具体环节 预习主要是为了了解新课程的基本内容和思路，得以全面入手；找出新旧知识间的关系，发现需要扫清的障碍；明确重点、难点、疑点，以便在听课时有的放矢。所以预习的方法显得尤其的重要，下面从2个方面进行讨论。 首先预习也要有目标。同学们手中基本上都有一本配套的教辅资料，这本资料上基本上都列出了本节内容要达成的目标，这个是同学们预习的时候要明了的。比如咱们预习一篇文言文，咱们就要知道这篇文言文中有哪些实词虚词是要掌握的，哪一段是要背诵的。知道要求就可以了，并不要求在预习的时候就解决问题。 其次，预习可以分为以下几个步骤： 读。先粗读一遍，以领会教材的大意。根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到：分清解题步骤，指出关键所在；弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。 划。预习时遇到各种不同的问题，应该用各种不同的符号划出来。例如，重点的地方打上“※”，疑难问题旁边加“？”，需要重点理解的结论，可以在文字的下面划“——”，对重点字、词下面加“·”，等等。需要注意的是，划时要有重点，切勿面面俱到，符号太多，结果一头雾水。 批。预习时常常会自己的看法、想法与体会，应该不失时机的在旁边写出来。比如，某个定理的证明，用另外一个方法更为简单而且容易理解；“不共线三点确定一个平面”它包含两层意思：过不共线三点可以作一个平面，而且只可以作一个平面，即“既存在又唯一”。对于我们的批注，是否正确，可以在听课时得以验证。 写。写包含这样几个方面。写大意，每个章节或者单元或者某一段的大意可以在在书边上写出来；写小结，一要概括本书内容，二要反映本节各内容之间的并列与从属关系；写依据，注明例题或者定理各主要步骤的依据；写变化，对经典例题或者习题条件、结论进行变化，将有关知识进行横向联系，纵向发展。 想。即自我检查预习的效果。合上书本思考下节课老师要讲的内容大意，这段主要讲了哪些内容，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在什么地方再提高；对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲，看是否可以通过理解性的用自己的语言，简要地对要学的内容加以描述；根据课本的练习，做几道具有代