课程与教学改革新趋向201403.pptVIP

怎样才能达到教学有效性 向现代学习—树立全面的知识观 “全面知识”的含义： （3）隐性知识的特征 形式多样：诀窍、技巧、直觉、思维、意识、约定俗成的默契；信念、价值取向… 载体非技术：大脑，环境，氛围，… 内容不确定：没有形成完整体系，不能精确阐述 流通困难：灌输不进去，只能靠经历、体验、探索、领悟、传递、转化、… 《标准（修订稿）》的重大进展： 基础知识 基本技能 “双基” 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 “四基” 怎样才能达到教学有效性 “四基”体现了“全面知识” “显性” 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 “四基” “隐性” 怎样才能达到教学有效性 怎样才能达到教学有效性 向现代学习—树立全面的学习观 怎样才能达到教学有效性 向现代学习—树立全面的学习观 研究表明,人们通过 视觉获得的知识占83％， 听觉获得的知识占11％， 嗅觉获得的知识占3.5％， 触觉获得的知识占1.5％， 味觉获得的知识占l％。 怎样才能达到教学有效性 向现代学习—树立全面的学习观 怎样才能达到教学有效性 向现代学习—树立全面的学习观 对一节“满堂灌”课效率的评价： 学生上课，完全通过听觉获得的知识占11％ 课后2周知识保持率是5%， 那末，那节课学习的内容，保留是 11%×5%=0.55% 0.55%的知识有多少？ 什麽情况下保留最多？ 怎样才能达到教学有效性 结论 知道隐性知识的存在，把握隐性知识的要点，注重显性知识与隐性知识的结合，掌握学生学习的特点，是教师转变教学模式、教学观念、教学行为的基本支点，也是达到“有效”重要途径； 明确“课程改革的目的以及过程教育的意义”，树立基于全面知识的教学观。 怎样才能达到教学有效性 从当下入手—逐步调整数学教学关注的主题 宏观层面 关注教师的角色转变（组织者、引导者、合作者） 关注过程教育 微观层面 关注教学内容的现实性、真实感 关注学科的本质 关注学以致用 关注学生的成长水平与内在的学习需求 怎样才能达到教学有效性 从当下入手—逐步调整教学关注的主题 有效与否的标志是学生终身学习的愿望和能力能否得到具体体现 有效与否的核心是能否实实在在的找到了创新意识和实践能力的生长点 有效与否的关键是能否实现长效为要 怎样才能达到教学有效性 从长远计议——坚守课程改革的理念 以学生发展为本； 把学习的权利和责任还给学生； 过程好了，结果不会太差； 学生主动了，结果会更好。 山东杜郎口中学（三三六，10+35）三三六自主学习模式三：课堂自主学习三特点—立体式，快节奏，大容量三：自主学习三模块—预习，展示，反馈六：课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作， 展示提升，穿插巩固，达标测验。 怎样才能达到教学有效性 新课程典型教学模式的启示 江苏洋思中学（先学后教，当堂训练）山东昌乐二中（271高效课堂）……… 怎样才能达到教学有效性 新课程典型教学模式的启示 上述教改实践的共同特点 基础教育的恐惧症与怪圈 怎样才能达到教学有效性 怎样才能达到教学有效性 从长远计议——坚守课程改革的理念 落实过程教育的具体措施： 借助信息技术，开展“探索实验”； 数学教育家格言.ppt 建立合作学习共同体，开展合作探究学习。学生合作学习问题与策略.ppt 三、合作学习与课程改革 ? 合作学习含义与特征 ? 合作学习实施策略 合作学习——含义 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学目标的一种活动。 合作学习——特征 合作学习是以学习小组为主体的一种学习活动。 合作学习有明确的目标导向。 合作学习强调学习共同体中各因素的互动合作。 合作学习注重对小组团体成绩的评价。(对合作学习评价案例） 合作学习——特征 组建学习小组的策略 合作学习—实施策略 Ο 科学灵活地分组 小组规模 分组方式（同质异质、指定自由） 小组座位的安排（举例） 合作学习—实施策略 Ο 赋予小组组织结构 （组建小组学习主体） 组长及小组成员角色分配 组长小组成员角色认同、职责担当 合作学习—实施策略 Ο 动态管理小组 同组内组长及成员角色动态轮换 小组成员动态轮换 合作学习—实施策略 组织学生积极主