在家校互动中更新家长与教师的学生学习观.pdfVIP

… … 对策研究 0 智策 良好的家庭教育是学校教育取得 良好育人效果的前提和基础，家庭和学校应该在 良性互动中形成促进学生发展 的教育合力。但是不少学校管理者还没有认识到这一点，学校独 占教育信息，使家长缺乏知情权；学校独 自控制课堂， 使家长缺乏对学校教育教学过程的参与和监督；学校只注重对学生的校内教育，缺乏对家长的家庭教育理论和方法 的指导。等等。为了改变这种现状，很多学校希望借助家长会这一形式扩展家长的参与度。但是，家长会怎么组织 和实施才能不流于形式，变得实用高效?对此，不少学校一脸茫然。针对这样的实践难题，本期 “对策研究”专栏， 推出了 “如何开好家长会”这一专题策划，希望解释并回答这个难题。这一组文章，既有关于家校互动中相关问题 的理论思考，又有一线班主任关于如何开好家长会的亲身实践。当然，如何在家校的良性互动中开好家长会是个难题， 想要达到家校合力的最佳教育效果，我们也期待更多学校及班主任参与到这个问题的思考探索中，并与广大读者分 享你们的经验。 在家校互动中更新 家长与教师的学生学 习观 从 “请老师给我家孩子发言机会谈起 匡 晶 李 艳 上海市闵行区育苗小学 (以下简称 “育苗小学”) 向，不太喜欢举手，教师为什么不喊他起来回答问题? 是一所以进城务工随迁子女为主体的民办学校。近年来， 家长的关注背后暗含着家长的学生学习观，而家长 在高校专家的悉心指导和全校师生的共同努力下，育苗 与教师的互动很有可能实现双方的学生学习观更新。 小学深入开展了丰富多彩的家校合作研究。其中，家校 一 、 透析家长的学生学习观 联合教研是最具专业性的活动之一，自2013年 11月两 个班级的实验开始，于2014年3月起已经推广到全校 (一)个体学习、群体学习与群体中的个体学习 各个班级。 1．家长关注孩子的个体学习行为，是非常 自然的 在联合教研活动中，家长不仅走进课堂听课，更重 每一位家长走进课堂，迫切希望看到自己的孩子在 要的是，家长们还参加了课后的教学研讨活动，对教师 课堂中的表现 ，关注重心往往停留在孩子的个体学习行 的教学行为进行评价、反馈。 为上。例如，某位家长在参与联合教研后这样谈到： “我 在 日常的教学中，笔者曾多次邀请学生家长走进 家孩子在课堂中，基本能做到注意力高度集中，只是手 课堂，近距离地观察孩子在课堂上的表现，共同参与课 喜欢在下面摆弄铅笔、橡皮。希望老师在上课时能够多 堂活动。在评课过程中，相当多的家长非常关注自己孩 多提醒。还有她的性格比较内向，胆子比较小，希望老 子的学习状态，其表征就是语言中大量出现 “我家孩 师能够多提问她。”自己的孩子在课堂上是否被充分重 子……” “我家宝贝……” “我家……”；具体到内容 视?很多家长都有类似的疑问、甚至担忧。这当属情理 上，家长关注最多的，一是 自己的孩子举手了，但为什 之中。如果角色互换，教师以家长的身份参与课堂，答 么没有被教师叫起来回答问题?二是自己的孩子比较内 案是一样的：希望老师充分关注、关心自己的孩子。 ，Ic本文为上海市哲学社会科学规划教育学课题 《学生在班级生活中是如何学习的》 (A1306)、上海市浦江人 才计划项 目 《义务教育阶段学生领导力培养与评价研究》(编号：14PJC029)阶段性成果 TneHorizonotEducati。n I3llllIl … … 智策 对策研究 ……～ 2．课堂中的学习是一种群体学习，确实存在直接发 使课堂教学更加流畅自然。