对学前教育专业体育课程改革和专业人才培养的思考.pdfVIP

教【师观点】 对学前教育专业体育课程改革和专业人才培养的思考 高 虹 (陕西学前师范学院 体育部，西安 710100) 摘要：在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下，针对 目前我国学前教育专业体育教育开展的现状以及 存在的问题，以教学改革为背景，以课程体系建设为主体，以培养专业人才为 目的，深入探讨构建学前教育专业体育课 程体系的思路，为促进我国学前体育教育的健康发展提供参考依据。 关键词：学前教育专业；体育课程体系；新思路 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)17一O125一o3 所谓学前教育专业，就是培养专业幼儿教育人才的教 模式；在专业体育人才培养上，要以学生为主体，以幼儿园 育专业。学前教育专业体育教育要求学生在走上工作岗位 为依托，以市场为导向，培养出能够与社会需要相适应幼 之后 ，能够更好地利用 自己的专业特长，对学龄前儿童有 儿体育教育专业人才。 计划、有 目的、有组织的实施体育教育任务，为幼儿提供高 一 、 学前教育专业体育课程存在的主要问题 质量的教育服务．然而随着近年来我国高等职业教育的快 1．体育课程的指导理念偏差。所谓指导理念就是对体 速发展，学前教育专业的体育教育质量却并没有得到相应 育课程的方向、方法与内容进行指导的系统思想．目前我 的提升，其中最主要的原因就是一些高校 目前并没有建立 国大部分高校学前教育专业以“公共必修课”来定位体育 起有针对性的体育教育体系，从而导致其培养出的人才并 课程，即教学活动围绕着学科开展，同时使学生锻炼的需 不能适应社会产业结构的需要。因此这就要求在学前教育 要得到满足，并没有将专业特色突显出来，更不能将学前 专业体育课程体系的设置上，要符合职业性和师范性的特 教育专业师范性与职业性的特点加以反映．因此学前教育 点，完善课程理念、优化教学方式、突出 “学”“园”结合教学 专业体育课程与学生专业方向脱节，没有对学生将来所要 点 ；从国内看 ，国家级重点学科、优秀拔尖生源、拔尖领军 资结构年轻化的优势。首先要调整考核标准，对教师要分 人才已形成 白热化的竞争态势，加上国家政策的调整优化 类考核，给予年轻教师较大的发展提升空间。其次，专门设 (国家学科 目录调整、教改三十条等)，这些对完成国家级 立青年教师培育基金，制定出台拔尖青年教师奖励政策。 的指标如973、国家科技支撑计划重大项 目、国优博、国家 鼓励年轻教师 自我提升，创造条件、给予平台帮助青年教 一 级重点学科和国家级名师等形成严重制约。② 目标管理 师成才，充分发挥海外人才的先进方法、思路的引领作用， 任务指标协同意识还不够，有待进一步强化提升全员实现 实现人尽其才，为我所用。同时，对教师要分类培养，分类 目标管理的积极性和创造性。学院在对待 目标管理的各类 要求 ，从教学型、研究型、教学研究型等进行分类管理考 指标方面，未能跟学院的建设、团队建设、学科建设紧密相 核，探索教师考评的新机制。③以团队建设为抓手，促进高 联 ，有孤立看待 目标的倾向，对未完成的指标缺乏长期培 水平科研产出。首先，要重视学科团队和教学团队，打破科 育意识。学院需要将 目标管理意识深入到学院每一位教职 研项 目的 “重申报轻建设”，团队成员较松散的局面。各学 工心里，充分激发教职工教学、科研、服务的积极性和能动 院根据要凝练学科方向，规范科研团队，团队成员从年龄、 性。广大教职工存在未能将个人发展与学院、学校发展 目 学缘、国际化等方面进行优化组合。其次，要出台积极、科 标有效结合