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课 题：函数的单调性（一） 松江二中 李雪峰 【教学目标】 1．理解函数单调性的概念，会利用函数图象写出单调区间． 2．能运用定义对函数单调性进行证明，培养学生的推理论证能力． 【教学重点】 函数单调性的概念、判断及证明． 【教学难点】 函数单调性概念的理解． 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 如图为上海市2008年元旦这一天24小时内 的气温变化图，观察这张气温变化图： 问题1 随着时间的推移，气温如何变化？ 问题2 在区间［4，16］上，气温是否随时间增大而不断增大？ 〖设计意图〗从学生熟悉的生活情境引入，让学生对函数单调性产生感性认识，为引出单调性的定义打好基础，有利于定义的生成，也揭示了单调性最本质的东西． 二、直观抽象，形成概念 当自变量变大时，函数值变大还是变小，是函数的重要性质，我们同学在初中对函数的这种性质就有了一定的认识，但是没有严格的定义，今天我们的任务就是建立函数单调性的严格定义. 1． 借助图象，直观感知 ① 观察第一组函数图象，当自变量 x 增大时，函数值 y 的变化趋势如何？ 从左至右图象呈__上升__趋势 ② 观察第二组函数图象，当自变量 x 增大时，函数值 y 的变化趋势如何？ 从左至右图象呈__下降__趋势 ③ 观察第三组函数图象，当自变量 x 增大时，函数值 y 的变化趋势如何？ 从左至右图象呈_局部上升或下降_趋势 〖设计意图〗从图象直观感知函数单调性，引导学生进行分类描述函数的单调性 (增函数、减函数)． 2． 抽象思维，形成概念 问题3.如何用数学语言来准确地表述当自变量 x 增大时，函数值 y 也增大？ 引出增函数严格的定义，然后学生类比得出减函数的定义． 增函数的定义： 设函数y=f(x)的定义域为D,区间.对于给定区间I上的函数y=f(x)，如果对于任意∈I 当时，都有f()f(),那么就说f(x)在这个区间上是增函数（如图3）；I 称为 f(x) 的单调增区间。 减函数的定义： 设函数y=f(x)的定义域为D,区间.对于给定区间I上的函数y=f(x)，如果对于任意∈I 当时，都有f()f(),那么就说f(x)在这个区间上是减函数（如图4）；I 称为 f(x) 的单调减区间。 三、巩固概念，掌握证法 例1、根据下列函数图像，写出单调区间 问题4.能否说函数f(x)= 在(-，0)∪（0，+)上是减函数？ 例2 证明函数在上是减函数． 练习：证明函数在上是减函数 四、归纳小结，提高认识 五．作业 课本第69页 习题3.4（2） 第4，5，6题． 练习册33页 第5，6，7，8题 2009.11