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第一章 個人與社會 一年 班 號 姓名： 壹、個人融入社會生活 1.個人藉由與他人互動，學習並適應社會的文化規範，得到【 】的認同，被社會接納， 體認到個人在社會中存在的位置與價值，進而成為社會的一份子。 例如：老師告訴學生要遵守校規，讓學生體認到在社會中不能為所欲為。 2.社會化：個人在社會中透過學習，建立起行為模式，扮演適當的【 】，同時 懂得與人相處之道，融入社會生活的過程。 ※即時解析－社會角色 是指社會期待個人所應表現的行為模式，與應有的功能。也就是「做什麼，就像什麼」，指的是角色認同與學習，這樣的過程同時也可以培養個人【 】的能力。 ※綜合比較：社會角色v.s.社會地位 意義 舉例 社會【 】 個人在社會中所表現的功能及其特有的行為模式，也就是他做什麼事或演什麼就像什麼 社會【 】 每個人在社會上的身分，亦即指他是什麼人 貳、社會化的途徑 兒童及青少年在社會中的學習過程，主要透過下列幾個途徑，來影響個人成長： 途徑 說明 重要性 是個人最早接觸的環境，也是個人早期【 】發展最重要的地方，對個人影響最深遠。 影響 1.家人的言行舉止，對個人的【 】建立，具有深遠影響 2.家庭教育具有潛移默化的功效，尤其【 】時期的依賴性與可塑性最強。 ＊即時解析－價值觀 人們用來判斷事務對錯、好壞、美醜等標準。價值觀為社會成員提供了行為的一般指導方針。 重要性 1.是有系統、有組織地傳授知識與技能給學生，讓來自不同家庭的人，學習社會期許的【 】與價值規範。 2.透過各種活動安排，學生可以從中學習知識、培養適應未來生活的專長或發展個人潛能。 定義 由年齡、想法、觀念相近的成員組成，彼此間容易產生認同，如青少年專屬的語言、符號、價值觀及行為模式。（追逐偶像明星、刺青、喜好網路交友、火星文等等） 影響 同儕間易形成類似價值觀，對個人【 】形成，具有相當影響力。 總結 我們應學習同儕優點，包容對方缺點並自我警惕，彼此誠懇交往，互相扶持。 定義 專門蒐集、製作訊息，並利用各種管道將有系統的資訊傳遞給群眾的工具。如：報紙、電視、廣播、雜誌和網路。 影響 傳播媒體已成為獲得資訊、傳達流行風潮與價值觀念的重要工具。 總結 我們在篩選傳播媒體所提供的資訊時，應有下列幾種態度： 1.多加查證資訊來源。 2.比較各方說法。 3.保持【 】態度。 4.與師長、同儕一同討論。 5.試著寫下自己的意見，投書到報章雜誌的讀者園地。 參、社會互動 社會互動 的定義 在日常生活中，不同的社會成員、社會團體之間的相互交流與溝通，也就是和他人有所來往的過程，稱為社會互動。 社會互動 的類型 （翰林版補充） 因社會互動發生在不同關係之中，分成下列三種： 人際互動 發生在個人與個人之間的互動關係，如夫妻之間。 群己互動 發生在個人與團體間的互動關係，如小民和711班之間。 團體互動 發生在團體之間的互動關係，如711班和706班之間。 社 會 互 動 的 方 式 由於每個人的專長、能力有限，許多事情無法由個人獨自完成，為了順利達成個人與團體目標，因而需要彼此分工合作。 舉例：啦啦隊表演必須仰賴隊員的分工合作。 因為生活中的資源有限，有時必須以競爭的方式，藉此達到自我的目標。 舉例：奮發進取、努力唸書，考上理想的學校。（老師的話：因為大家心中理想的學校名額有限，所以必須透過考試來爭取到名額） 影響： a.正面影響：良性競爭可以激勵自己和對方，適度的競爭也可激發個人【 】、凝聚團體向心力和促使社會更進步。 b.負面影響：過於在意得失，生活處於【 】狀態，或無法接受失敗的結果。 人與人相處的過程中，有時因彼此的理念、立場或是【 】嚴重抵觸時，就有可能形成衝突與對立。 舉例：發現別班選擇的歌曲和自己班級相同，因為擔心無法奪冠，而指責別班抄襲，影響了班際之間的友情。 正面意義：若能在解決衝突的過程中，仔細聽取對方的想法，調和歧見， 以【 】利益為優先考量，謀求解決之道，有助於化解衝突。 ※即時補充：其他社會互動模式 1.交換：個人為了獲取報酬，透過某種方式與他人互動，如生活中的買賣行為。 2.順應：人們為了避免或解決衝突，某一方或雙方改變其部分思想或態度、習