重庆市荣昌安富中学九年级数学 切线长定理教案 人教新课标版.docVIP

切线长定理教学设计 　　教学目标 　　1．理解切线长的概念，掌握切线长定理； 　　2．通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想． 　　3．通过对定理的猜想和证明，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，树立科学的学习态度． 　　教学重点: 　　切线长定理是教学重点 　　教学难点: 　　切线长定理的灵活运用是教学难点 　　教学过程设计: 　　（一）观察、猜想、证明，形成定理 　　 1、切线长的概念． 　　如图，P是⊙O外一点，PA，PB是⊙O的两条切线，我们把线段PA，PB叫做点P到⊙O的切线长． 　　引导学生理解：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量；切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量. 　　2、观察 　　利用电脑变动点P 的位置，观察图形的特征和各量之间的关系． 　　3、猜想 　　引导学生直观判断，猜想图中PA是否等于PB． PA＝PB． 　　4、证明猜想，形成定理． 　　猜想是否正确。需要证明． 　　组织学生分析证明方法．关键是作出辅助线OA，OB，要证明PA＝PB． 　　想一想：根据图形，你还可以得到什么结论？ 　　∠OPA＝∠OPB(如图)等． 　　切线长定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角． 　　5、归纳： 　　把前面所学的切线的5条性质与切线长定理一起归纳切线的性质 　　6、切线长定理的基本图形研究 　　如图，PA，PB是⊙O的两条切线，A，B为切点．直线OP交⊙O于点D，E，交AP于C 　　(1)写出图中所有的垂直关系； 　　(2)写出图中所有的全等三角形； 　　(3)写出图中所有的相似三角形； 　　(4)写出图中所有的等腰三角形． 　　说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础． 　　（二）应用、归纳、反思 　　例1、已知：如图，P为⊙O外一点，PA，PB为⊙O的切线， 　　A和B是切点，BC是直径． 　　求证：AC∥OP． 　　分析：从条件想，由P是⊙O外一点，PA、PB为⊙O的切线，A，B是切点可得PA＝PB，∠APO＝∠BPO，又由条件BC是直径，可得OB＝OC，由此联想到与直径有关的定理“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等．于是想到可能作辅助线AB. 　　从结论想，要证AC∥OP，如果连结AB交OP于O，转化为证CA⊥AB，OP ⊥AB，或从OD为△ABC的中位线来考虑．也可考虑通过平行线的判定定理来证，可获得证法． 　　证法．如图．连结AB． 　　　PA，PB分别切⊙O于A，B 　　　∴PA＝PB∠APO＝∠BPO 　　　∴ OP ⊥AB 　　　又∵BC为⊙O直径 　　　∴AC⊥AB 　　　∴AC∥OP (学生板书) 　　 　　反思：教师引导学生比较以上证法，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活应用知识的能力． 　　例2、 圆的外切四边形的两组对边的和相等． 　　（分析和解题略） 　　反思：（1）例3事实上是圆外切四边形的一个重要性质，请学生记住结论．（2）圆内接四边形的性质：对角互补． 　　P120练习： 　　练习1　填空 　　如图,已知⊙O的半径为3厘米，PO＝6厘米，PA，PB分别切⊙O于A，B，则PA＝_______，∠APB＝________ 　　练习2　已知：在△ABC中，BC＝14厘米，AC＝9厘米，AB＝13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长． 　　分析：设各切线长AF，BD和CE分别为x厘米，y厘米，z厘米．后列出关于x , y，z的方程组，解方程组便可求出结果． 　　（解略） 　　反思：解这个题时，除了要用三角形内切圆的概念和切线长定理之外，还要用到解方程组的知识，是一道综合性较强的计算题．通过对本题的研究培养学生的综合应用知识的能力． 　　（三）小结 　　1、提出问题学生归纳 　　（1）这节课学习的具体内容； 　　（2）学习用的数学思想方法； 　　（3）应注意哪些概念之间的区别? 　　2、归纳基本图形的结论 　　3、学习了用代数方法解决几何问题的思想方法． 　　（四）作业 　　教材P131习题7．4A组1．(1)，2，3，4．B组1题． 1 用心 爱心 专心