一节常态听力课的教学回顾与反思.docVIP

认知践行，让听力教学真正有效 ---- 一节常态听力课的教学回顾与反思 摘要：本文对笔者执教的一节常态课进行了回顾和反思,旨在探究如何使成为培养学生能力、发展学生学习策略和能力、学生乐于参与的。据美国外语教学法专家里夫斯(W.M.Rivers)和坦伯利(M. S. Temperly)的统计，听在人类交际活动中所占比例为45％，。对于如何加强听力训练却并没有给予足够的重视my 你的your,同是物主代词要常读 。 男的his 女的her, 他的她的分清楚。 剩下its是它的， 莫加逗号它本无 。 你们的your 他们的their,请把意思牢记住 。 our our 我们的，后接名词是复数。 陈述设计目的 本节课的整体教学目的是复习巩固第三单元的主要句型，培养学生听的技巧，通过听力能力。由于本单元句型涉及到物主代词的灵活运用，鉴于学生常常因记不住物主代词而不能顺利表达句意，因此有必要先复习一下。笔者花心思自编了关于物主代词的歌谣，目的是使学生轻松记住它们，同时也能激发学生兴趣活跃课堂气氛。 Revision （1）回顾教学过程 【教学片段2】 笔者利用课件呈现本单元的主要句型结构When is … birthday? It’s in…/ It’s …和Is your/ her/ his/… birthday in …? Yes. / No. It’s in …以及What’s the date? It’s …。在笔者简单讲解后以翻译句子的形式对这些句型进行了机械操练。如怎样表达“你的生日在什么时候”、“Mike的生日是在三月吗？”等。 机械操练结束后，笔者呈现了几张学生熟悉的老师的生活照，引导学生用所学句型猜测老师们的生日。笔者采用了猜对小组得分的竞赛形式来组织这项活动的。学生兴趣盎然，纷纷举起小手想参与其中。笔者配合他们进行了对话练习。如在猜测体育老师Mr Liu的生日时： S1： Is Mr Liu’s birthday in April? T: No. S2: Is his birthday in December? T: (抱歉的表情) No. 经过多次尝试以后，某组学生猜对了，笔者用很兴奋的语气说：“Yes! You ‘re right ! Your group get one point! ” （2）陈述设计目的 学生猜测老师生日既贴近实际生活又存在信息差，能够达到真正的语言交际目的。学生想知道老师生日的强烈欲望必定会激发学生努力思考句型的表达方法，因而对本单元主要句型结构自觉进行了输入。这也就为听力活动的顺利进行做好了铺垫。 反思教学得失 在学习语言的实践过程中，听和说是相辅相成互相促进的。猜测生日的活动为学生提供了运用语言的真实情景，极大地激活了学生的学习积极性和交流欲望，为听中活动对语篇的准确理解做好了准备。但为了鼓励更多的学困生也参与其中而导致该活动占用时间太长，因而影响了后面听后活动的顺利进行。这也提醒了笔者课堂教学需根据教学内容合理分配时间。 Predicting (1)回顾教学过程 【教学片段3】 猜测活动结束后，笔者呈现出听力插图，并对图片做了概括性介绍：This is Sarah’s family picture. 接着，用提问的方式与学生一起谈论了图片信息。并进行了如下对话： T: Look at this family picture. How many people are there in Sarah’s family? Who are they? Ss: Five. Sarah’s mother, father, brother, sister and her. (笔者迅速在黑板上板书，形成表格。) T: From the picture, we can see some dates. Can you read them? Ss：Yes! Sept. 1st , June 25th , Aug. 30th ,Nov. 21st , Jan.3rd . （板书日期） T：What are they doing? S1: They are cutting birthday cake. S2: They are singing“ Happy Birthday” T： Yes, they are having a birthday party. 对话谈到这里，笔者导出了听力材料中部分学困生可能觉得陌生的词汇“family picture”和“birthday party”，并引导学生学习了这两个短语。接着就图片内容又提出一个问题：Whose