概括段意教学点评（李慧）.pptVIP

苏教版小学语文第八册 谈谈概括能力培养 柳州市潭中路小学 李慧 课标对“概括归纳能力”的要求： 第二学段 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。 学习略读，粗知文章大意。 指向培养学生概括归纳能力——概括段意、概括文章主要内容。 学生概括归纳能力存在的问题： 课外阅读第5题：给划分好的第二段写出段意； 课外阅读第6题：给文章起个合适的题目，写在短文前的横线上。 ①不全：只概括一个段落内容，不完整。 ②过简：概括过于简单，没讲清楚。 ③过繁：概括啰嗦或没答到点子上 。 老师原因： 第一，缺乏训练意识。 第二，缺少方法指导，不利于学生能力的养成。 第三，没有面向全体，个别代替全体，说代替写。 学生问题： 1.不善于从文章中筛选信息，提炼概括； 2.阅读文本浅尝辄止，思维的深度有待加强。 怎么教学？ 分段不是重点≠写段意是超纲 分段是把握文章大意，理清文章脉络的一种重要手段或者方法。 要选择条理较为清晰的文章，适当教给方法，通过分段，培养理清文章思路的能力。 四下概括归纳能力培养侧重点？ 概括段意 概括课文主要内容 目的：向第三学段过度。 研究课：苏教版小学语文第八册《天鹅的故事》 体现以下教学策略： 1.精心选文：条理较为清晰，按照事情发展的顺序展开故事情节，学生感兴趣。 1.复述破冰的几段课文。即讲述事情的经过。 2.老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开？即讲清老人讲述的“天鹅的故事”的主要内容。 体现以下教学策略： 2.提炼方法：要素组合法。 分层指导：重点写好后三个要素 体现以下教学策略： 3.说写结合 三个优势： 1.写为每个学生提供均等机会，人人都能得到训练。 2. 在写的过程中，对问题的思考更加深入，表达得更加有 序、严密； 3.通过书面的展示，给学生和教师进行评点、修改留下了 空间，便于大班指导。 3.说写结合 “写”的目的明确——为概括故事主要内容而写， 培养学生粗知文章大意的阅读概括能力； 体现以下教学策略： 4.分层指导 写的指导贯穿全程： 1.针对三类典型问题进行指导。 （要素不全、概括过简、过繁） 2.针对不会写给予表达的指导 （1）有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等，逐步掌握一般的表达方法和规律； （2）有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的内容。 体现以下教学策略： 体现以下教学策略： 5.适度迁移 用上“要素归纳法”试着概括《生命的壮歌》两个故事的主要内容。 如何提高孩子的概括能力？ * *