1教研主题大无法解决.pptVIP

* * 1、教研主题大-----无法解决 2、频繁更换主题-----浅尝辄止 3、注重主题的预设，忽视主题的生成， -----原地踏步 我校主题式校本教研中的问题 1、确定主题——优化情境教学 2、针对性的理论学习 3、设计观课量表 情　境　教　学　记　录　表 课题　　　　　　授课者　　　　　记录者　　　　　　　时间　　　　　 你对这节课的评价及建设 1、 2、 情境 生成 1、 2、 3、 4、 5、 参与度（自主、探究、合作学习） 兴趣度 利用率 有效性 科学性 类型 内　　容 情境 预设 学　生　行　为 教　师　行　为 项目 科学性（内容科学性、提问科学性、与学生认知程序符合性）;有效性（与教学目标的联系） 第一次活动主题： 情境创设的科学性、有效性 第一次活动观课分析的记录 课题：八年级上册《礼乐文明的确立》 情境创设 观察评价 1、生活情境导入 　课前起立问侯→校园中的礼仪 2、穿越时空 ①丧礼a.出示《八礼内容》 b.《对“死的称呼”》 ②宾礼a.出示《诗经》《鹿鸣》 b.多副歌舞图片 c.编钟模型 ③采访周王，角色扮演 a.出示分封制地图 b.出示宗法制图片 3、回归现实 　讨论古代礼乐制度对我国现代化建设有什么利弊 ? 生活情境自然贴切，从学生的日常生活入手，符合学生的认知水平，学生的兴趣高，达到导课目的。 ? 材料情境具体生动，符合学生的思维特点，调动了学生的思维积极性，促使学生认识到礼乐文明的影响和它森严的等级性，达到教学目的。 虽然情境能反映当时宾礼的情景，没有知识点的错误，但不符合学生的认知水平，学生难以理解，不能达成教学目标。 ? 学生兴趣度高，积极参与课堂教学，丰富了情感体验，但只起到过渡作用，对教学目标的达度作用不大。 ? ? 不足：大量的图片、材料一晃而过，情境利用率不高，情境资源浪费。 第二次活动主题： 提高情境的利用率，情境创设要少而精 第二次活动观课分析的记录 课题：七年级上册《我和青春有个约会》 情境创设 观察评价 1、?? 歌曲《小小少年》 你们现在有没有遇到类似小小少年的烦恼？ 2、?? 预设生活情境 小乙的烦恼：①不喜欢爸妈；②班干部落选；③死要面子；④经常胡思乱想 3、青春感悟 　写赠言给《追风少年》 烦恼原因 解决对策 ① ? ② ? ③ ? ④ ? 情感式情境，为学生创设了愉悦的学习氛围，易于激起学生的共鸣，使学生在激情中接受教育。 问题式情境，符合学生的心理，启发学生通出内心的真实想法，为情感目标的达成开启了成功的大门。 ? 围绕情感目标创设教学情境，四种“典型”的烦恼，符合学生的生活实际，是学生“烦恼”的真实的突出的表现，设置较科学，课堂围绕小小少年的烦恼，引导学生寻找原因，探索解决的对策，情境的针对性强，利用率高，层层深入剖析，强化学生的情感体验，培养学生解决珠能力。 开放性的问题启发学生的思维，锻炼语言表达能力，学生真情流露，达到情感的内化。 不足：老师过于注重自己预设的情境，对学生谈话中产生的新情境——学生的“烦恼”剖析不够。 第三次活动主题： 处理课堂中情境的预设与生成的问题 第三次活动观课分析的记录 课题：八年级上册《环境问题》 情境创设 观察评价 1、校园照片 2、多伦的巨变 ①图片：“美丽的多伦” “荒凉的多伦” 为什么有这样的变化？ ②环境污染和生态破坏的图片，再次运用“多伦图片” ③请为多伦人想一个两全其美的办法 ? 从学生熟悉的环境出发，引出环境要素，学生兴趣高。 激发学生的好奇心，主动探究，解决环境破坏的原因。 再次运用“多伦”的情境，解决环境问题的危害 ? 充分运用多伦这一情境，层层深入，情境利用率高，以一情境牵动整个课堂。 生成情境 观察评价 1、在环境问题的危害这一问题中产生：臭氧层破坏、赤潮、一次性筷子等新情境 2、在为多伦人出谋划策中产生：“狼与羊的故事”， “休渔政策”，“轮牧”等 老师及时引导，运用学生已有的知识产生新的概念“生态平衡失调” 老师运用新情境、解决本课的难点“可持续发展战略”，既发展经济又保护环境 不足：情境下问题的设计还不准确、科学。 一、对“优化情境教学”的几点思考 1、情境设置要科学而有效 2、情境的设置不能太多，要充分利用。 3、要注重情境的预设与生成。 *