2010年高考回顾及2011年备考思索教学课件.pptVIP

2010年高考回顾及2011年备考思索 夏辉辉 2010·9 一、2010年备考情况回顾 文综历史的第一年 试题量大幅度缩水 课时量有一定缩减 难度系数预测未变 突出主干知识 加强阶段史复习 强调历史概念的理解与运用 二、2010历史试题总体分析 题量缩小，覆盖面未小 绝对难度减小，相对难度保持 新材料、能力立意的命题方向继续保持 突出史学方法的试题大减 两道主观题呈中外“对联式”围绕话题展开 受试题文字量限制，主观题材料精减，答题区空间锐减 2011年高考文综历史试题分布 三、试题主要难度 试题专业性加强：透过现象看本质 文言文与西方译文成为阅读最大障碍 大跨度的主观题造成思维跳跃与断层 革命史观下的话语体系渗入试题 被压缩的答题空间限制思维 四、主观题试题及答题情况分析 第38题“社会群体的兴衰与政治、经济和文化变迁 的关系” 跨度大：中国史的宋代、20世纪初、五四时期、50年代、改革开放以及世界史的明治维新等各时期 范围广： “市民”、“留学生”、“工人”、“农民工”等不同历史时期出现新社会群体的历史现象 热点足：关注社会、关注民生、洞察历史 视角多：革命史观、文明史观、整体史观 目标准：历史概念、阶段特征、原因影响 2010年文综历史38题分析 第1问：市民群体在宋代有较大发展，主要原因是什么？结合史实，简述市民群体的发展对宋代文学艺术的影响。（6分） 参考答案：“商品经济发展，（2分）反映市民生活的文艺作品大量出现，如《清明上河图》、宋词、话本等。（4分）” 补充答案：“商”2分；概括 “化”2分；史实举例1项2分。 本问解惑： 1、审题理解一“市民群体”：对于学生来说是一个陌生的概念，能否把“市民群体”这一概念转化为岳麓版教材中有的“市民”、“平民”是解题的关键。 2、审题理解二“结合史实简述影响”：要求宏观影响与微观事例相结合。 3、因果逻辑链：商品经济发展——市民群体发展——世俗文化发展 4、内容理解：宋代文学艺术发展有两个方向，一是以理学和文人画为代表的上层社会的发展方向，另一个是以平民化、世俗化为特点的市民文化的发展方向。 出现的主要问题： 因果关系错位： 文学艺术使市民群体中人才辈出，市民群体又促进推动了文学艺术的发展。（互为因果） 市民群体的发展使宋代更加繁荣。（答非所问） 商品经济的发展促进市民群体的增加，从而推动了宋代文人画的产生与发展。（因果错位） 泛泛而谈者，没有具体史实： 市民群体的发展使宋代文学艺术迅速发展、活跃起来。 解惑建议： 1、认清“考查课程知识”而不是“教材知识”，教材只是对历史的一种解读。丰富备课资源，对历史概念要进行多样化解读。 2、以概念为中心，理清历史现象之间的逻辑关系（因果关系）。 3、注重学生具体思维缺陷的剖析。 第2问：近代中国留学生群体产生于洋务运动时期。早期的留学生主要前往欧美，20世纪初兴起留日热潮。为何日本此时成为中国人留学的主要目的地?（8分） 参考答案： 明治维新2’，日本富强1’；（3分） 甲午中日战争战败2’，民族危机严重1’；（3分） 清政府推动1’，留学日本较为便利1’。（2分） 相关资料： 1894年中日甲午战争，清政府惨败，被强迫签订丧权辱国的《马关条约》。亡国灭种的空前危机激起了中华民族的觉醒。甲午战争促使晚清留学教育结束了20多年的徘徊局面，以异常迅猛的态势展开。留学日本成为甲午战争后留学教育的开端，留日学生从1896年的13名迅速增加到1904年的2 400余人、1906年的12 000多名，形成了规模空前的留日热潮。 留日热潮的产生及其发展的原因十分复杂。归结起来，一方面与清政府“以敌为师”、“师日制日”的留学政策有关，另一方面与日本政府推行的“吸引”政策有关。 　　 洋务派的张之洞在1898年《劝学篇》中专设《游学》一章，论述游学日本的必要性。他指出，日本迅速强盛的原因在于有一批出洋留学的人才，他还列出了留学日本的五大优点。是年，清政府将该书颁行全国。维新运动领袖康有为向光绪皇帝进言，力陈留学日本之必要。光绪昭谕军机大臣，确定了派遣留学生并且优先向日本派遣留学生的国策。 与此同时，日本政府以“倍敦友谊”、“代培人才”为幌子，采取“吸引”中国留学生的政策，以达到逐步控制中国的目的。留日学生以读速成科和普通科为主，多学政法专业，习军事者也不少，学习理工科者较少。 由于不少留日学生在新思想的影响下，成立了一些以“排满反清”为目标的革命组织，清政府开始调整留日政策，对留日人数和资格水平作出限制，1906年后，留日热潮逐渐消退。 本问解惑： 无用信息对思维的误导： 洋务运动时期、20世纪初 从常规思维向历史思维的转化 问：为何日本此时成为中国人留学的主要目的地? 常规思维：因为日本…因为日本…因为日本… 历史思维：因为日本…因为中