《认识人民币》教学设计及反思.docVIP

《认 识 人 民 币》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级下册46~49页认识人民币 二、教学目标与策略选择 人民币是我国法定的货币，在人们的日常生活中应用广泛。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。上本节课之前，我对几个学生进行了了解，发现：1、一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换意识是有的；2、学生平时购物大多是由家长带领下去超市，因此学生大都会看商品价格标签，但却不会付钱；平时对小面额的人民币接触较多，对大面额的人民币感觉比较陌生。结合本课时特点和本班学生实际，我把本课时的教学目标定位为： 1、使学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 2、培养学生的购物能力。使学生形成一定的观察、社会实践能力。 3、体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，培养“乐于助人”的高尚情操。 针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略： 1、创设情境，加强所学知识与生活的联系， 2、结合大量的操作活动，使学生主动学习、自主探究 教学环境设计： 1、每组一套第四、五版的人民币，每人一袋若干面值的人民币。 2、多媒体课件。 实物若干。 三、教学过程设计 教 学 流 程 设计意图 一、创设情境，引入课题 （一）出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片 师：小朋友们，这些照片上的老师和小朋友们在干什么？ 师：是呀，这是我们学校前不久组织的“慈善一日捐”活动。在这次活动中，大家纷纷奉献自己的一片爱心，捐出了——？ 师：钱也叫货币。谁知道我们国家的货币叫什么？ 师：对，人民币。这节课我们就一起来认识人民币。 从学生身边的事例导入新课，缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。 二、人民币的初步认识 （一）情境设置： 小明也是个非常有爱心的孩子。募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。 （放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？） （二）认识1元 这是多少钱？你是怎么看的？ 学生根据自己的生活经验讲述辨认方法。 师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。 （三）初识不同面值的人民币 现在我们国家流通的是第四、第五版的人民币。请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教。 （出示课件） （四）进一步认识人民币 1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？ 2、小组活动 3、汇报分类情况 教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。 提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？ 与其一张一张地认识人民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也。 大多数学生是根据人民币的字样辨认它的面值。因为学生对大面额的人民币接触不多，假如字样被遮住就不知道它的面值了。所以这一环节应该留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币。之后还可设计练习巩固人民币的认识。 从分类中认识纸币、硬币，引出元、角、分，十分自然。 三、人民币的兑换、进率 （一）情境设置： （放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？ 生1：把储蓄罐带到学校去。 生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。 师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和他妈妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。 （二）生分角色活动 （三）师生表演 在表演中引出1元=10角 情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。 四、实践活动 （一）体验人民币的功能 师：小朋友们，你们平时用过人民币吗？用人民币干什么？ 生：买东西。 师：老师这儿有旺仔小馒头，一元钱一包。谁想买？ （教师引导学生用不同方法付钱。） 师：一元钱还能买什么？ （二）渗透思想品德教育 用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来