商是两位数的笔算除法教学设计Word文档.docVIP

教学设计方案 呼伦贝尔市阿荣旗 那吉屯第四小学 课题名称 商是两位数的笔算除法，教材第89页例4及练习十六的第1题 科 目 数学 年级 四年级 教学时间 2011年10月,31日 学习者分析 学生已掌握了一些笔算除法的计算方法，在此基础上教学“商是两 位数”的笔算除法的计算方法，学生掌握起来更容易些。 教学目标 让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活的作用。 教学重点、难点 重点：正确笔算商是两位数的除法。 难点：1、每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理。 2、明白每求出一步商，余下的数必须比除数小。 教学课件 教材第89页情景图，例题课件和实物投影，口算练习卡。 教学过程 教学活动1 学前准备 谈话引入： 同学们，我们前面学习了很多笔算除法，你们注意了没有，商都是几位数？（商是一位数的笔算）对，那老师要考考你们，（课件）请做下面的计算题：560÷8 148÷37 309÷46 658÷74 （在订正的过程中，老师要注意学生试商的位置，然后引导学生说一说计算过程。） 教学活动2 情境导入 （可见出示一幅垃圾满地的城市一角的情境图） 图上呈现了这样一个画面：地上的塑料袋被风吹的到处飞舞，路旁的垃圾堆成了山，公共汽车上一个人正随手把吃完的水果核扔向窗外。 探究新知： 学习例4（1） （1）出示情景图，引导同学们看图，并说一说对画面的理解。 生：同学们在进行每周一次的环保活动，清扫校园。学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个小学生应尽的职责。 （2）通过学生对画面的理解，对学生渗透环保教育，同时出示例4（1）题。 （3）引导学生读题，并说明为什么用除法计算。 生答： 列式： 576÷18 因为学校共有576名同学，每18人一组，576里面有几个18就可以分成几组，所以用除法计算。 （4）引导学生看题并提问： 这是除数是几位数的除法笔算题？以前我们学习过除数是两位数的除法吗？（引导学生和复习题对比）它们有什么相同点和不同点？ _______ ________ 3 7 ) 1 4 8 18 ) 5 7 6 小组讨论，集体交流，汇报。 生答：相同点：除数都是两位数，都光要用被除数的前两位试除以除数。 不同点：复习的前两位比除数小，用被除法的前三位去除，除到个位8了，所以商要写在8的上面。而例题的被除数的前两位除以18，商一个是一位数，一个是两位数。 （5）通过分析两题的异同点，引导学生讨论交流例4（1）如何 计算，并在本上独立完成，教师巡视辅导。 （6）引导学生回答计算过程，教师把板书写完整。 576÷18=32(组) 3 2 1 8 ) 5 7 6 5 4 3 6 3 6 0 强调：余数要比除数小 答：可以组成32组。 做一做： 832÷26 435÷15 教学活动3 学习例4（2） （1）出示例4（2）请学生读题，并列出算式。十月是学校的环保日，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ （2）引导学生说一说为什么用除法计算，为什么除以31。 生答： 列式：930÷31 生答：十月份共有31天，31天共收集930节废电池，要把930平均分成31份，每份就是每天收集的废电池的节数，符合除法意义，所以用除法计算。 （3）引导学生独立完成此题，请学生到黑板前面板演，其他学生自己在本上做，教师巡视指导。 板书： 930÷31=30（节） 3 0 31) 9 3 0 9 3 0 答：平均每天收集废电池30节。 (4)引导学生与复习题（1）比较。 7 0 8 ）5 6 0 5 6 0 3 0 31）9 3 0 9 3 0 学生分组交流之间的相同点和不同点。 生答：相同点：（1）被除数都是三位数。（2）商的最高位都在十位上，个位都需用0占位。（3）商都是两位数且是整十数。（4）计算方法相同。 不同点：（1）复习题除数是一位数，例题除数是两位数。（2）复习题先用被除数的前一位除以除数，如果它比除数小，再用前两位除以除数。