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给雏鹰提供翱翔的天空 ——高中语文学生试讲课的教学实践 教 师：袁 发 金 单 位：重庆市渝高中学 给雏鹰提供翱翔的天空 ——高中语文学生试讲课的教学实践 教学目的： 1、采用学生试讲课的形式在高中语文教学中开展研究性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。 2、学习《雨霖铃》景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。（教学重点） 3、了解婉约词派的特点。 4、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点） 教学步骤： [课前准备] 讲完高中语文第三册第二单元的近体诗（即唐诗）时，我对高06级1班的学生说道：“学习唐诗的时候，都是老师在讲。老是同一张面孔在讲台上，我总觉得有些单调，更何况是一张不太年轻的面孔。以前，有同学当过老师，到台上给同学们讲评过作业。那么，学习宋词的时候，我们可不可以变换一下角色，也让同学到台上给大伙儿讲讲课呢？”我的话音刚落，就有学生说“可以”，其中包括班长徐子健。我乘机布置任务：“那好，我现在就指定七位同学担任《词七首》的主讲人。班长徐子健主讲《雨霖铃》，比较豪放的王富红主讲《念奴娇·赤壁怀古》，比较婉约的梁莹主讲《鹊桥仙》，‘深沉的男子汉’（即性格内向的幽默说法）石德治主讲《永遇乐·京口北固亭怀古》，文静的舒静主讲《声声慢》，‘深沉的男子汉’之二——宋超主讲《虞美人》，声音动听的朱宁主讲《扬州慢》。每位主讲再找一位搭档，讲课的时候一人主讲，一人补充。找搭档的时候，最好男女同学搭配，既可以使男女同学的声音互相映衬、相得益彰，又可以互相探讨，培养交际、合作、探究的能力。我希望各位‘老师’认真备课，钻研教材，确定教学方法，设计教学程序，搭档之间互相商量，密切配合。我能找到的资料和课件，都放进了班上电脑D盘的文件夹‘袁发金 高二 一’里（我校每个教室都有多媒体）。备课的时候，各位‘老师’可适当地利用这些材料，也可以另找资料。我们用两天时间处理完唐诗的相关作业后，就开始宋词的学习。原则上，每学完一首词，就用一节课做巩固练习和迁移训练。请各位‘老师’作好教学安排。每天课前的语文基础知识过关和三分钟口语训练照常进行，过关的具体内容由小老师们决定。” [教学情况] 第三天的语文课，还没等我走进教室，屏幕上已投影出课题《雨霖铃》；徐子健正在黑板上画着“执手相看泪眼”的画面，石小溪则用彩色粉笔给画面上色。预备铃一响，学生便进行课前三分钟口语训练。口语训练一结束，徐、石老师便叫同学们把《高考神梯》（教辅用书）传上来，进行基础知识过关（即预习情况）检查：①给加点字注音：暮霭沉沉楚天阔 竟无语凝噎 ②解释加点词：此去经年，应是良辰好景虚设。 都门帐饮无绪。 基础知识过关检查一结束，徐老师说道：“今天，很荣幸，给大伙儿讲课。希望得到各位的大力支持。下面，请同学们自由朗读课文两遍，对照注释疏通文意。时间两分钟。” 教学的过程如下： 1、自由朗读课文两遍。 2、两分钟后，徐老师播放了课文的朗读录音。 3、扫除文字障碍，徐老师先让学生提出疑难词句，教师答疑，后由教师提出问题，让学生回答，以检查学生对重要词句的理解情况。 4、全班齐读课文。 5、石老师介绍作者柳永：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。 6、徐老师：请同学们谈谈对课文的理解，疏通文意（1分钟） 7、学生谈自己的理解：（陈光渝、姜子金和蒲龙举手谈自己的理解） 如蒲龙是这样谈的： 作者抓住“寒蝉”“长亭晚”“帐饮”“骤雨初歇”“杨柳岸、晓风残月”等自然景物进行勾勒，使深深的离别之情融会于景物描写之中，有力地抒发了词人复杂的思想感情。 8、请找出文中写景、抒情的句子：（思考片刻后，有几位学生举手回答） 9、小老师投影明确：写景的句子有“寒蝉凄切，骤雨初歇”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“杨柳岸、晓风残月”；抒情的句子有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“多情自古伤离别”“便纵有千种风情，更与何人说”。 10、石老师：作品是怎样融情于景的呢？ 思考后明确：“寒蝉凄切，骤雨初歇”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“杨柳岸、晓风残月”呈现凄苦冷清之景，写出了恋人依依惜别或难舍难分的心情。 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”“多情自古伤离别”“便纵有千种风情，更与何人说”则表达出无限惜别之恨。 11、石老师：下面，请同学们用白话文讲述这个故事（即翻译或再现意境）（没给学生构思的时间） 在没有学生举手的情况下，石老师用白话文讲述这个故事： 秋风萧瑟，寒蝉凄切，正长亭晚暮