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苏州园林 叶圣陶 教学重难点 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为： 教学重点： ①理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序 ②揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色 。 教学难点： ①理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合 ②理解本文所运用的说明方法并理解其作用   教学目标 1.知识目标：A掌握生词。B.整体把握苏州园林的图画美。C,理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。D.掌握举例子，作比较等说明方法。E.在诵读中提高品味语言的 能力。 2.能力目标：A通过朗读，培养学生的语感。B.培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。 3.A引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B.通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。 说教材 《苏州园林》是人教版新课标初中语文八年级上册第三单元第十三课，是一篇说明文。：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 说教法 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起学习叶圣陶先生为我们写的《苏州园林》这篇课文。 。 二、出示投影，简介作者， 叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 三、通读课文，整体感知  三、通读课文，整体感知 1、 学生放声朗读课文，读准下列词语 轩榭（xuān?xiè）??池沼(zhǎo)??丘壑(hè) 嶙峋(lín?xún)?????镂(lòu)空???蔷薇(qiáng?wēi) 重峦叠嶂(zhàng)????斟酌(zhēn?zhuó)??? 2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。（总是一幅完美的图画） 四、合作学习，理解课文 1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ 2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？ 3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？ 4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？ 5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？??? 6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采用了什么说明顺序？ 7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？ 8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。 9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。  五、探究学习，拓展思维 六、布置作业 讨论：假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？ （要求：学生自由发挥） 要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。 ：小作文——我们的校园（150字） 先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。 四、教学过程 1．引入 三．说学法 1．自主学习。 快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏 这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。 2．合作学习。 句段品读，学习语言 主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中××词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。 3．探究式学习。 美文联读，鼓励创新 这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。 课程标准 《苏州园林》是八年级语文上册第13课，归属在第三单元。本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，