红桥一幼 工作坊10年以下7班讲解.pptxVIP

红桥一幼课程资源状况分析 （10年以下7班：孙沛昱、孙锐、李春莲、鲍鹿日、李冬 ） 一、教材 幼儿园教材是幼儿教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的，供幼儿操作、探究和练习的手段与材料，包括图书教材、视听教材、操作材料、评价材料和现实素材等。 我园的通用教材是《快乐游戏》教材，结合五大领域，内含故事、活动操作材料以及手工制作材料等，内容较为丰富。 我园一直推行着在活动中开发幼儿的思维，本着“观察、发现、探究、操作”的环节去组织幼儿的活动，园本课程也是基于《指南》之上，进行的一系列与当前一切有关的主题游戏活动等丰富的园本课程。 现状分析： 二、家长资源 幼儿园家长工作是指幼儿教师主动的以多种形式与幼儿家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法、指导帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，促进幼儿健康成长。 家长会,家长比较集中，主要是传达某些信息。 家委会,可以让家长们更深入地了解幼儿园的教育教学及幼儿情况，但更重 要地是为了让家长参与和协助老师开展工作。家长代表一般选择比较有时间、 能积极参与班级活动的、 较有组织能力的、或者能对班级帮助较大的家长。 现状分析： 家长宣传栏,要选择较好的位置，是向家长传达事情的最佳方式，省时省力， 是向家长树立良好的专业形象的好方法。 面谈,可详细地进行说明、解释和讨论，是让家长感受“你是全心全意地为宝宝好，所做的一切都是为了孩子好”的最佳方式。 日常早送晚接的短时交流，每天早上送来时要注意观察幼儿的身体等情况有无异常，如果有时间，还可询问幼儿在 家的表现、情绪等。 现状分析： 三、幼儿园环境 物质环境：指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。 园舍建筑、设施设备、活动场地、活动材料、空间布局、环境布置、绿化美化等有形的东西。 精神环境：是指幼儿交往、活动所需的软质环境。即幼儿生活于其中的幼儿心理环境。 幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园文化、幼儿园的人际关系。 根据季节特征布置充满秋天气息的墙饰；主题活动墙为孩子们畅想的留白；活动区孩子们奇思妙想的作品展示架……活动室的每一处都等待着孩子们去创想和展示。 本着“营造适宜环境，让孩子自主发展”的原则，结合学期班级“主题游戏”的内容，以清新大方，色调协调的墙饰为主，为孩子保留了参与互动的空间；结合五大领域教育内容创设的活动区，为孩子提供了探索与交流的环境； 作为天津市学前儿童健康教育基地，户外区域体育活动一直是我园的特色。各班教师从户外项目选择、材料投放、组织形式进行了充分的研究和准备。孩子们对户外区域体育活动兴趣盎然，跃跃欲试，运动带给孩子们无比的快乐！ 我们还利用幼儿园的楼道墙面，安装了极具操作性的益智类墙面玩具。合理利用空间的同时，让孩子积极动手动脑，在操作中体验游戏的乐趣。 现状分析： 四、社区资源 《纲要》与《指南》都提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 现代教育理论认为，幼儿园、家庭、社区作为影响孩子成长的三大外部力量，对其负有共同的教育责任，三者不是孤立存在的，而是紧密地结合在一起，综合地发挥效能，共同影响幼儿的发展水平，只有家庭、幼儿园、社区三者实现教育的一体化，才能发挥最大的教育合力，更有效的促进孩子的健康成长。 现状分析： 我园历史悠久，这样的环境促进了幼儿园与社区的进一步合区。园领导和社区领导的大力支持也促使我们的合作更加密切，从而为更多的幼儿创设温馨的学习、生活环境。 园内丰富多彩的社会性体验活动也让孩子们能够接触到更多的同伴，面对不同年龄阶段的幼儿，孩子们之间的交往更加多元化，这样的良性社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。