速读—用关键词语带动整体阅读_185945.pptVIP

·目 录· 谢谢观看 ·目 录· ·目 录· ·目 录· 谢谢观看 速 读—用关键词语带动整体阅读 张 钧 东北师范大学附属中学朝阳学校 速读方法概说 课标相关要求 课文关联分析 单元目标分析 相应教学建议 快速阅读的能力包含着快速理解和快速记忆的能力。快，容许略，不容许粗，更不容许错。快速阅读的能力不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体。阅读教学必须从这样的角度考虑、设计办法。 ——张志公 ●速读方法概说 ●课标相关要求 ★ 养成默读习惯——“速度”“略读”“浏览” ★ 对课文的内容和表达有自己的心得——“合作” ★ 欣赏文学作品，有自己的情感体验——“内涵” “启示”“语言” 什么样的新装? 什么样的皇帝? 新装和其他衣服有什么不同? 抓关键词语和句子，梳理主要情节。 ●课文关联分析 ●单元目标分析 ★ 有意识地指导学生进行“速读” ★ 抓取关键词来带动整体阅读 ★ 把握行文思路，快速理解全文 ★ 忌：指读、回读、默读 ●相应教学建议 （一）方法指要 竞赛法 概括法 扫视法 提要法 提问法 ●相应教学建议 （一）方法指要 扫视法。要让学生养成以词句为单位的整体性阅读的习惯，学会合理扫视。纠正学生按“字”阅读、默读时动嘴、眼动、没有规律等不良习惯，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”越大，眼球注视时间越短且中途回视的次数越少，阅读的平均速度就会越快。实验证明，“有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是初学阅读者的三倍”。 ●相应教学建议 （一）方法指要 提要法。提高阅读速度必须让学生养成有目的、有重点的阅读习惯，使学生在阅读时善于发现重点。在平常阅读材料时，就要求学生首先通过抓住说明全段主要意思的“主句”来获取每段大意。其次，要求学生能够迅速抓住文章的脉络，形成整体意识。第三，要求学生迅速找到中心思想。第四，要求学生写内容提要、情节提要或中心论点。 ●相应教学建议 （一）方法指要 提问法。阅读与做事一样，如果想要好的效果，初始阶段就必须有明确的目标和阅读指向，也就是说，我们需要从书中了解和掌握什么信息，记忆什么内容，特别是在面临考试复习时的阅读，目的性就更要明确。这样看书时我们就容易形成带着问题去看书和复习的习惯，往往事半功倍。叶圣陶先生说过，“无论阅读何种书籍，要把应当记忆的记忆起来，把应当体会的体会出来，把应当研究的研究出来，总得认清几个问题──也可以叫做题目”。“善于读书的人，一边读下去，一边自然会提出一些问题和题目来”。在培养速读能力时，我们可以提出一些问题，要学生在阅读后能迅速解答。 ●相应教学建议 （一）方法指要 竞赛法。读得“多”和读得“快”相辅相成。为了培养学生的速读能力，可以经常进行阅读竞赛，这样既能检查学生的阅读速度，同时也可以增强学生的阅读兴趣，竞赛形式可以多种多样，不必拘泥于某一种形式。不做赘述。 ●相应教学建议 （一）方法指要 概括法。快速阅读要求学生能读出书籍或文章内容提要，迅速把握文章主要脉络和大意。有的写情节提要，有的写中心论点或分论点，有的可制图表。根据不同的阅读材料和学生的不同特点，提出不同的要求，久而久之，就能使学生养成正确的概括方法和阅读习惯，提高阅读的效率。 ●相应教学建议 （二）其他建议 快速阅读课文，了解内容，梳理情节。 1 以《皇帝的新装》为例： 骗子登场——大臣受骗——皇帝视察——游行大典——揭穿骗局 ●相应教学建议 （二）其他建议 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 ——《风俗通》 能根据关键句，列出层次，在文中搜索主要内容。 2 依据对原文内容的理解，以“皇帝回到宫中……”做文章的开头，对故事进行续写。 ●相应教学建议 （二）其他建议 注重课外延伸，反复练习，付诸读写实践。 3 * ·目 录· 谢谢观看 ·目 录· ·目 录· ·目 录· 谢谢观看 *