语文教学模胡式定稿.docVIP

22中初中语文高效教学模式 --------“六六式”教学法 胡晓红 近年来，我校一直致力于“高效课堂通过教师的引领和学生的积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。在短短45分钟内，更好地完成学习任务、提高成绩我们尝试摸索探讨“六六式”教学法。用图表表示如下： 高效初中语文教学模式课堂具体步骤及要求 一、情境导入，目标定位 （该环节约占（该环节约占5分钟）每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。对学生提前预习课文做了以下几点要求： 读准读顺课文 每拿到一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而我们有的学生遇到不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果要想把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这就需要拿到新课文后要反复读课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。 2．圈点标注 俗话说“不动笔墨不读书”。在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把这些看不懂的地方记下来，上课时就能特别留心听老师讲课。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果就更好。 预习时看似简单的圈点标注，却是学生在预习时的思维的真实流露。所以我们常常会看到那些乐思好学的孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道查阅相关资料 有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解。。 ．理清课文思路 预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。在笔记本上摘录、写出心得体会等等。 课后练习 课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。 在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习”和课后思考题目提出有价值的问题提出不懂的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。 “读”、“画”圈、“查”查阅资料、“批”、“做”、“问”六字预习法真正落到实处，就可以说过好了课前预习关，对上好语文课起到重要作用。 （该环节约占分钟）这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不的观点。教全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在内三层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，尽享有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂30分钟时间）（该环节约占10分钟）小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以利用其他颜色的笔对展示的内同进行修补或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。 五． 总结反刍，当堂检