文言句子理解和翻译知识定位和梳理.docVIP

文言句子的理解和翻译知识的定位和梳理　　理解并翻译文言语句是高考试卷中一项重要的内容，是对考生文言能力的综合考查，需要考生在对诗词、许词、句式等知识牢固掌握的基础上，联系上下文，将文言文按照自己的理解用现代汉语表达出来。这是一种对于理解能力和表达能力的测试方式。　　标准和原则：从高考的特点和考查的目的出发，翻译的标准是信、达、雅，原则是直译为主，意译为辅。所谓“信”，就是要求译文必须忠实于原文，能准确、贴切地表达出原文的意思，不误译、不漏译、不增译。所谓“达”，就是要求译文通畅，符合现代汉语的语法规范和表达习惯。所谓“雅”，就是说译文的遣词造句都要讲究，要文笔优美，富有表现力，译出原文的语言风格和艺术水准。高考翻译一般做到“信”和“达”就可以了。　　文言翻译首先强调的是“直译”，即忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实到译文中，并且在表达方式上和语言风格上也要求同原文保持一致。“意译”就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般来说，应以直译为主，实在难于直译时，可辅以意译。为了实践以上原则与标准我们应该注意以下几点：　　1、 积累较丰富的文言实词、虚词知识，较熟练地掌握常见特殊句式和用法，并将自己掌握的文字、词义以及文言句法、词法等基本知识，灵活地运用于对文段的理解中，注意特殊句式、词类活用等现象。　　2、 理解文句时要注意字字落实，除个别失去意义的文言虚词外，对词语的理解要对号入座。　　3、 充分利用原文中或原文后的注释，把它作为理解文中疑难点的一把钥匙。　　4、 此外要注意把句子放在具体的语言环境中理解它真正的意思。 文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。 　　经典题析　　1、 解题基本步骤　　（1） 分析考点，个个落实。 首先分析考点，就是揣测这一句中有几个考查点。高考翻译中每句得分点一般有2-4个，把握住了这几个点，翻译就成功了一半；个个落实就是在翻译的过程中要将所有的得分点落实下去。　　（2） 选择句式，翻译句子。选定合适的句式，字字落实，完成翻译。　　（3） 代入原文，检验修改。将自己翻译出的句子放到原文中去，根据上下文判断翻译是否正确，　　发现不合适之处再加修改。　　材料1：绍圣初，予（苏辙）以罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循，予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。谷（巢谷，字元修，四川眉山人）独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。闻者皆笑其狂。元符二年春正月，自梅州遗予书曰：“我万里步行见公，不自意全，今至梅矣。不旬日必见，死无恨矣。”予惊喜曰：“此非今世人，古之人也。”既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。将复见子瞻于海南，予悯其老且病，止之曰：“君意则善，然自此至儋(今海南省儋县)数千里,复当渡海,非老人事也。”谷曰：“我自视未即死也，公无止我。”留之不可，阅其橐中无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。船行之新会,有蛮隶窃其橐装以逃,获于新州,谷从之至新,遂病死。予闻哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。予方杂居南夷，与之起居出入，盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之？闻谷有子蒙在泾原军中，故为作传，异日以授之。　　试题：翻译加横线句子（02上海卷）　　解题思路：首先，第一句“然亦奇其不用吾言而行其志也”比较简单，考点在“亦”是“也”的意思；“奇”，这里是动词，可作“奇怪”讲。　　第二步，试翻译成“然而奇怪他不采纳我的意见而实现自己的心愿”。　　第三步，代入原文，发现这里是苏辙称赞巢谷的“贤”，应该是对他要“复尖子瞻于海南”怀有敬意的，翻译成“奇怪”放在文中不合适，这里应当是“以……为奇”，所以要调整句子，最后翻译成“然而也对他不采纳我的意见而实现他自己的心愿感到惊异”。　　第二句“盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之？”里面考点比较多，“盖”是“大概”的意思；“终”联系上下文，苏辙以罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循，杂居南夷，条件很差，这里的“终”应该是“死”的意思，因为自己认为大概要死于此地，所以除了给谷巢写传记外也无法发扬他的事迹；后面的“发”是“发扬、传扬”之意。“焉”是兼词“于此”，如果不知道这点，翻译不出“死于此地”，就要被扣分。“何以”是固定句式，意思是“用什么方法、凭什么”，