选修45第一章节第5节不等式的证明文.docVIP

年级 高二 学科 数学 版本 版 课程标题 （文） 编稿老师 孙洪成 一校 林卉 二校 审核 王百玲 一、学习目标： 1. 会用比较法证明一些简单的不等式，理解作差比较的方法，了解作商比较的方法。 2. 会用综合法与分析法证明某些不等式，理解它们的区别与联系。 3. 会用反证法与放缩法证明某些不等式，理解反证法的理论依据，明确其证明格式，了解放缩的常见类型。 4. 知道构造法证明不等式，体会其转化与精巧之美感。 二、重点、难点： 重点：五种基本方法—比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法的思维特点与适用题型难点：如何根据不等式的特点，灵活选取恰当的证明方法；证明过程中对式子的变形与处理。 三、考点分析： 单纯地证明不等式的题目在高考中并不多见，在大题中有时会与数列、函数综合，有的省份也会作为不等式选讲的选做题，属中高档题目；出现在选择填空中时，主要是结合不等式的性质、均值不等式、绝对值不等式等进行大小的判断，难度中等。虽然不等式的证明在高考中所占分值不多，也不稳定，但它所体现的数学思维品质在解决其他数学问题时却起到了非常重要的作用。 一、知识网络 证明不等式常用基本方法 比较法 （1）知识基础：完全平方式（配方）、分解因式、分数指数幂的运算法则、简单指数函数与幂函数的单调性。 （2）理论依据：作差： 作商： 说明：作差之后往往要进行配方、通分、分解因式等变形；作商之后通常会与分数指数幂的运算法则、简单指数函数与幂函数的单调性相联系；作差适用范围更广，也更重要。 综合与分析法 综合法的思维过程的全貌可概括为下面形式：“已知→可知→可知→结论”。其思维特点是由因导果。 分析法的思维过程的全貌可概括为下面形式：“结论→需知→需知→已知”。其思维特点是执果索因。 说明：综合法证明首先要找到“因”，常为条件和一些基本不等式，比如均值不等式，有时“因”不易想到，就要从要证的结论入手“执果索因”，就成为分析法了，所以综合法与分析法往往组合使用，用分析法索因，找思路，用综合法书写证明过程。 反证与放缩（1）反证法：利用反证法证明不等式，一般有下面几个步骤： 第一步 分清欲证不等式所涉及的条件和结论； 第二步 作出与所证不等式相反的假定； 第三步 从条件和假定出发，应用确的推理方法，推出矛盾结果； 第四步 断定产生矛盾结果的原因，在于开始所作的假定不正确，于是原证不等式成立（2）放缩法：要证可将缩小为c（或将b放大为c）再证（或ca） 常用知识背景：①添加或舍去一些项，如：， ②将分子或分母放大（或缩小）如： “糖水不等式”：“若，，则” ④均值基本不等式 ⑤绝对值三角不等式 说明：反证法与放缩法都是在直接证明不等式不易下手时使用。反证法体现的是“补集思想”，要注意反面假设的作出和书写步骤。放缩法体现的是“桥梁思想”，“放”和“缩”的方向与“放”和“缩”的量的大小由题目分析、多次尝试得出,要注意放缩的适度。 4. 构造与换元 通过构造函数、几何图形、向量或三角换元将不等式转换知识背景加以解决。 知识点一：比较法 例1设a＞b＞0，则下列关系式成立的是（ ） A. aabb＞ B. aabb＜ C. aabb= D. aabb与的大小不确定 思路分析：对于含有指数式的不等式，通常考虑作商比较法，再结合指数函数的性质判断。 解答过程：aabb÷=因a＞b＞0故＞1a－b＞0＞1故选A解题后的思考：作商比较后往往要判断指数式与1的大小关系，通常是把底数和1作比较，指数和0作比较，有时候要展开讨论。要注意它的适用类型和适用条件。 例2设a、b是非负实数，求证：。 思路分析：考虑作差比较，再对差式分解因式。 解答过程：由a、b是非负实数，作差得 当时，，从而，得； 当时，，从而，得； 所以。 解题后的思考：本题是一道高考题，要证的不等式若把根号改成指数幂的形式就是实际上改编自同学熟悉的本题还可以继续分解因式，但对变形技巧要求较高，展开讨论分别判断符号也是不错的选择。 知识点一小结：作差与作商是两种常用的比较方法，作差更为重要，因为它适用的范围更广，而且一般能用作商法证明的也可用作差法证明。作差之后往往要整理差式，通常是通分、配方、分解因式，对式子变形整理能力要求较高。分解因式要尽量彻底，但也不是绝对的，只要每个因子的符号可以判断可。 知识点二综合与分析例3设都是正数，求证：≥思路分析：不等式左端两个括号内是三项的和，可考虑利用三维的均值不等式，放缩成积，这样就可以约分得到常数，为此要将改造成[].利用综合法结合不等式的性质，书写证明过程。 解答过程：∵≥3, 又≥, ∴≥, 当且仅当时，等号成立解题后的思