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长方形正方形的面积 课 题：长方形和正方形的面积 教学内容：面积的含义、面积单位、面积的计算、面积单位的进率、练习五、我们的试验田 教学要求： 使学生通过观察、操作等活动，认识面积的含义；知道1平方分米、1平方米的含义和实际大小；知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 使学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题；能利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，合理选择不同策略，比较、计算或估计一些物体表面和平面图形的面积。 使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 第一课时（面积的含义） 教学内容：第74-75页 教学目标： 1、通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、在活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点：认识面积的含义 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学过程： 一、教学例题 例1：面积的含义 出示挂图问：从这幅图中你看到了些什么？（让生观察回答。） 1、在这幅图中我们看到了这么多物体，这些物体都有它的面，请同学们观察黑板的表面和国旗的表面，并比一比，说一说你发现了什么？思考比的是物体的什么？师生讨论后师板书：表面的大小 2、你能摸一摸数学书的面和文具盒的面并比一比谁的面比较大，谁的面比较小吗？（独立完成后同桌交流，集体反馈） 小结：同学们通过刚才的活动，我们发现物体的面，有的面大，有的面小，通常我们把物体表面的大小就叫做物体的面积。如黑板的大小就是黑板的面积。 1、请同学们说一说什么是课桌的面积，文具盒、课本的面积？ 2摸一摸课桌和凳子的面，比一比哪一个面的面积比较大，哪一个面的面积比较小？ 3你能举例说说物体表面的面积并比比它们的大小吗？ （让学生任意说。指名说，再同桌说。注意及时纠正学生中不规范的语言，要强调是物体的哪个面的面积。） 例2：比较面积的大小 出示大小不一样的两个平面图形（长方形、正方形） 1、它们有面积吗？谁来摸摸这两个平面图形的面积在哪里？你能比较这两个图形面积的大小吗？ 2、小组讨论交流。 3、集体交流： a、重叠法 b、用同一张纸去量（这种方法学生不一定能想到，可作为要求，直接让学生去量一量） c、…… 二、试一试： 1、P75 1 让学生在小组里交流比较的方法和结果。 可以用同样大小的小纸片去摆一摆 在另一张纸上描出这两个图形，再剪下来比较 …… 2、每人各画一个平面图形，与同桌指一指它们的面积，并比比两个平面图形面积的大小。 小结：刚才我们比较两个物体的面积大小都是用眼睛看的，因为我们所说的两个物体的面积相差比较大，用眼睛就能比出来。可有时眼睛也有欺骗我们的时候，直接观察不一定可靠，遇到两个物体的面积比较接近的时候，可用重叠法、同样大小的小纸片去量一量 三、想想做做： 1、提醒学生不要用手指尖去指面的边框，而要用掌心去摸遍面的全部。 2、（1）说说你是怎么比较的？ （2）梯形所包含的方格数是怎么数出来的？（重点） 3、追问：蓝线的长度就是这个图形的什么？ 红色部分的大小就是这个图形的什么？ 让学生自由选择图形面积进行比较。 4、说说从图中你知道些什么先小组交流再大组反馈 四、全课小结 五、课堂作业：第50页练习1 六、课外作业：思考题：可以在图中把空白处的方砖“铺”（画）上去。也可以数，或者想到其他的方法。左边空地用45块，右边空地用48块，一共用93块。 第二课时（面积单位） 教学内容：第78-81页的1-4题 教学目标： 1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米、平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。 2、在学习活动中培养对实现的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学过程： 教学例题 游戏导入： 同学们，如果让你回家告诉妈妈，自己的课桌面的面积有多大，你打算怎么说呢？ 你准备用什么测量课桌面的面积？ 请你用你的方法测量一下； 汇报。 刚才大家都用自己的方法去测量的，选用的是不同的物体，你觉得有什么不妥吗？ 是啊，用不同的标准去测量，比较混乱，不能让人有直接的认识，所以为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积作为面积单位。 认识1平方厘米 拿出学具中的小正方形，量出它的边长是多少厘米？（1厘米） 揭示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 生活中，有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。 出示图 这两个长方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，它们的面