《君子于役》《陌上桑》科教版.docVIP

《君子于役》《陌上桑》 一. 本周教学内容： 1. 学习《君子于役》和《陌上桑》 2. 巩固积累学过的文言知识 二. 重点与难点： 1. 重点：运用学过的文言知识，学习《君子于役》和《陌上桑》在理解的基础上背诵、默写两篇课文。 2. 难点：运用在初中阶段学过的文言知识，运用到文言阅读的实践中。 三. 课文研讨： 《君子于役》 （一）学习重点： 1. 学习本诗反复咏叹的写法。 2. 背诵这首诗。 （二）学习难点： 把握诗中比兴的手法。 （三）“学法指导”意见： “学法指导”1提出阅读这首诗的总的原则，即以诵读为主，边读边理解诗的内容、结构特点，头脑中能够呈现诗中描写的人物、表达的感情、所处的环境等等，把诗句变成画面，然后借助画面再理解诗句，这样反复几次，有助于记诵积累，直至能背诵、理解。 “学法指导”2是比较阅读的要求，同前面学过的两首《诗经》中的诗作比较（《关雎》在第一册第五单元；《蒹葭》在第五册第五单元），重点领会理解《诗经》作品的特点。 （四）语言积累与运用： 1. 给加点的字注音并解释。 （1）至哉（ ）_________________ （2）鸡栖于（ ）________________ （3）曷其有（ ）________________ （4）鸡栖于（ ）________________ （5）牛羊下（ ）_________________ 2. 解释句中加点的字词。 （1）君子：（ ） （2）如之何（ ） （3）之矣（ ） （4）饥渴（ ） （五）结构层次： 全诗共两章，每章八句，句式结构和内容大体相同。 第一章侧重写女主人公对丈夫外出服役的思念之情。 诗一开头直写丈夫远出服役，不知要服多长时间，表达了她对丈夫的思念之情。接着写家园生活细节：鸡回窝、日西沉、牛羊归圈。此时此景，勾起女主人公的心思：难道人还不如鸡、羊、牛吗？它们还知道天晚要上窝归圈，我的丈夫怎么还不回家？触景生情，表达了女主人公对丈夫的怀念及其无奈痛苦的心情。 第二章用反复咏叹的手法，侧重写女主人公对丈夫的关怀与担心。特别是诗的结尾：“君子于役，苟无饥渴！”一句话，饱含了她对丈夫担忧与祝愿的纯朴深厚的感情，也真切、沉痛地唱出了丈夫的劳役之苦。 （六）把握重点： 这首诗抒发了妇人对服役在外的丈夫的深切思念。采用了重章叠句，反复咏叹的手法，如“君子于役”前后出现四次，反复咏叹，每句领起一层，层层深入地表现了主人公思夫之情。有些句子只是变换了个别字词，其结构句式是一致的，比如“鸡栖于埘”——“鸡栖于桀”；“牛羊下来”——“牛羊下括”等。对此重章叠句一定要反复诵读，体会朴素自然的语言。而且两章相重，每章开头，都以女主人公的内心独白的方式表达，这种不加修饰的内心独白的语言最富有感染力。 （七）突破难点： 这首诗在反复咏叹，直抒情怀的同时，作品还巧妙地运用了“比”、“兴”的手法。“索物以托情，谓之比，情附物者也；触物以起情，谓之兴，物动情者也。”这是从情与物的关系上来说比兴的。在文学创造过程中，情与物的关系有两种：一是“情附物”，作者有了某种思想感情，便索取相应的物象来表达；二是“物动情”，一定的事物能触发起作者的某种情感，因而通过这种物的描写来表达其情。两者的共同特点，是情与物水乳交融，不可分离。比如这首诗通过“鸡”、“羊”、“牛”归巢回圈的比照，暗示服役之人所过的鸡狗不如的生活。从而将思夫之情与愤懑控诉之意寄托在“比”、“兴”之中。诗中所选取的比喻与兴寄，又都是农村生活中最常见的意象或物象，体现了《诗经》“国风”的民歌特点，也实现了真切的形象与真切的感情的完美统一。 （八）译文。 我的丈夫在外面服役，不知道他要去多久。什么时候回到家来呢？鸡进窝了，太阳已经落山了，牛羊也从山冈上下来了。（我的）丈夫在外面服役，我怎么能不想念他呢？ 我的丈夫在外面服役，不能用日月来计算。（我们）什么时候才能团聚呢？鸡站在木桩上，太阳已经落西山，牛羊全都回村了。丈夫外出服役，他总不会挨饿受渴吧！ 《陌上桑》 （一）学习重点： 1. 理解这首诗中塑造的人物形象。 2. 巩固运用常用的文言字词语句。 （二）学习难点： 把握本文正面描写和侧面烘托相结合，夸张和细节描写相结合的写法。 （三）“学法指导”意见： “学法指导”1明确这首诗是叙事诗。叙事诗是诗人借助一定故事的叙述和人物形象的塑造，抒发自己的强烈感情，表达自己的理想和愿望的一种诗体。就故事情节和人物形象而言，叙事诗和小说有相似之处。叙事诗中的情节只