积极开展高等教育管理与政策案例研究.pdfVIP

第 3卷 第 1期 高 校 教 育 管 理 V01．3 No．1 2009年 1月 JournalofHigher Education Management Jan．2009 … … 一 一 寨搠瓣 … … … J 积极开展高等教育管理与政策案例研究 特约主持人 陈学飞，贺武华 (北京大学 教育学院，北京 100875) 主持者言：自改革开放特别是进入新世纪以来， 料的繁琐冗长乃至堆积多余 ；完整并不是面面俱 我 国高等教育领域 中的管理与政策 问题纷繁复 到、事无巨细，而是必须在翔实的资料基础上进一 杂，相关研究也越来越多。然而 ，在我国教育管理 步去粗取精、剥丝抽茧。要保证案例的完整性就 与政策问题的研究成果 中，采用案例研究方法开 需要掌握关键性的资料。其二，好的案例是一个 展的研究尚不 多见。案例研 究(casestudy)或称 好的故事。故事可长可短，其意义和价值都可能 “个案研究”，是社会科学研究中的一种重要类 是巨大的。好的故事会展示出事件 中隐藏的悬 型，不仅有利于反映丰富多彩的社会现实，而且可 念，将 内置其 中的问题 、矛盾和冲突展示得淋漓尽 以为理论建构提供必要 的素材。所谓案例 ，从字 致，让读者置身于故事的深刻矛盾 中都能有所感、 面上理解就是 “实例”、“个案”的意思，即通过对 有所想。其三，好的案例是一个未知结构。当读 案例细节的真实把握、事件前因后果的细致梳理， 者尤其是研究者拿到一个好的案例时，可以从不 用事实描述的语言再现某一教育管理与政策过程 同的立场、视 角、思路、理论对案例进行探 究和解 或事件。它是 “具体情境下发生的典型事件 ”。 释 。也就是说，好的案例不是封 闭的而是开放的， “具体情境”体现为事件发生的时间、地点、人物、 是一个暗藏矛盾与冲突线索的未结构化的故事， 起因和条件等背景信息，也即构成案例的要素； 能给读者留下多角度解释的可能。从这层意义上 “典型事件”指的是在具体情境下发生的具有代 说，一个好的案例研究，就是一个生动真实的故事 表性的、最能反映事物本质的有意义的实例 。人 加上精彩的理论解析。其四，好 的案例是一个典 们对世界的认识总是从具体到抽象，从个别到一 型的临床事例。美国学者克里斯坦森说：“案例 般。 “一个好的个案研 究，不仅可以借作者和不 就是一个执行官或其他管理人士曾面临的情景的 同理论的观点，协助读者探知复杂的社会现象背 一 个部分的、历史的、临床 的研 究”。好 的案例应 后的深层含义，经常的时候，结合各种理论和丰富 该专注于对单个研究对象进行具体而系统的实证 的事实证据 ，可以直接颠覆我们习知的常识或信 研究，从 “解剖麻雀”中显露、展开事件的来龙去 仰” 。因此，在高等教育领域积极开展关于教育 脉、前 因后果及其 中固有的机理。 管理和教育政策的案例研究是非常必要而紧迫 在学术界，关于案例研究的分类尚未形成统 的。案例不仅要如实记叙过程本身，还要记录事 一 的看法。罗伯特 ·殷在 《案例研究：设计与方 件过程 中主体的行为、思想、情感等，反映事件主 法》中提 出，案例研 究可以分为描述性案例 、分析 体所遇到的问题、矛盾、困惑和思路等。案例既要 性案例与探究性案例三种 ；更多的学者则区分了 有具体的情节、过程 ，真实感，又需具备高度概括 教学性案例与研究性案例 。这里仅以 “描述性案 性，能从中窥探 出教育政策与管理过程的实质，给