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例谈用科学的思维方法解题 现代教育要求在传授知识的同时，重视对学生进行科学方法教育。学生掌握一些科学思维方法，能提高分析问题、解决问题的能力，提高解题效率。从长远来看，对获得学习能力也有不可低估的作用。在近年来的中考中也常有对学生思维方法的考查。所以在指导学生学习、解题过程中渗透科学思维方法的教育有着重大的意义。本文拟举例谈科学的思维方法在解答初中物理问题中的应用。 一、模型法 模型是一种科学的抽象。在解题中适当构建模型就能保证思路正确，提供解题的客观依据。所谓模型法就是忽略次要因素，突出本质特征，正确构建模型来解题的一种方法。 例1 （第13届全国初中应用物理知识竞赛试题）一架飞机水平匀速地从小明的头顶飞过。当他听到飞机的声音从头顶正上方传来时，发现飞机在他前上方与地面约成60o角的方向。这架飞机的速度大约是声速的_______倍。 解析：如图1所示，小明听到飞机发动机的声音从头顶正上方传来，说明发出声音时飞机恰在他的正上方。声音可以认为是匀速向下传播的。设飞机距地高为h，声音从飞机传到人耳用时为t，声速为，则。听到声音时，小明看到飞机在他前上方与地面成角的方向，光速很大，可以认为在t时间内飞机飞行的路程，式中为飞机的速度。由几何关系知，所以，，即飞机的速度大约是声速的倍。 从以上分析易见，构建出飞机发出的声音沿竖直方向匀速传入人耳，飞机水平匀速运动，光与地面成角以远大于声波的速度传播（从飞机到人，光的传播时间极短，可忽略）的模型，对正确解答此题至关重要。 二、整体法 把彼此独立又互相联系的几个物体做为一个整体来研究，这种方法叫做整体法。整体法是从局部到全局的思维过程，是系统论中的整体原理的具体运用。当所研究的问题可以不涉及物体之间的相互作用时，采用这种方法方便易行。 例2 边长为10cm的正方体木块上放一重为3.92N的物体M，木块恰好浸没于水中，如图2所示，求该木块的密度。 解析：把木块与物体M视为一个整体，根据整体漂浮的条件有 三、假设法 先作出某种假设，然后在此基础上根据题设条件和相关概念、规律进行分析、运算、推理、判断，做出正确的结论，这种解决问题的方法叫作假设法。 例3 甲、乙、丙三种液体，质量分别为2kg、3kg和4kg，温度分别为15℃、25℃和35℃，比热分别为 解析：本题因不知混合过程中乙液体是吸热还是放热而使思路受阻。可先假设三种液体混合后的温度都变到15℃，计算出它们放出的总热量为 再假设这些热量全部被这三种液体所吸收，它们的温度都从15℃升高到共同的温度t，则有 四、逆向思维法 有些问题，若仅顺着题意从正面考虑，会使思路受阻或解法繁琐。正难则反易，若变换思维方向，从相反的角度去分析、论证，则可茅塞顿开，化难为易，化繁为简，这种方法称为逆向思维法。 例4 如图3中所示，A、B、C、D四个标有“110V、100W”字样的电灯，要把它们接在220V的电路中，甲、乙哪种接法较好？ 解析：如果仅从正面分析，比较各灯的功率、发光情况，两种接法没有什么区别，难以比较出哪种接法较好。若运用逆向思维，假设两个电路中各有一盏电灯损坏，分析后果，则很容易做出判断。 在甲电路中，例如A灯损坏，B、D两灯并联后的总电阻将小于C灯的电阻，由串联分压规律知，C灯两端的电压就会大于110V而损坏，接着B、D两灯由于无电流通过也会熄灭。 在乙电路，若A灯损坏，只是与其串联的B灯熄灭，而另外的C、D两灯仍能正常发光。比较可知，乙电路的接法较好。 五、等效法 等效法是指在保持对研究的问题具有相同效果的前提下，通过对物理现象、过程模型的变换，将复杂的实际的问题转化为简单的理想的问题来研究的思维方法。 例5 一木块浮在水面上，若将质量的铁块A放在木块上面，恰好能使木块浸入水中，如图4所示。若将质量为的铁块B系在木块下面，也恰能使木块全部浸入水中，如图5所示，已知，试求的大小。 解析：根据题述物理情景可知，铁块A对木块的压力与铁块B通过绳子对木块的拉力应该是等效的。且有。由于 显然，本题用上面的等效法解，比用常规方法简单得多。 六、类比法 类比是根据两个对象的部分属性相同或相似而推出它们的另外一些属性也可能相同或相似的一种逻辑推理方法。通过类比，可收到化生为熟，化模糊为清楚，化抽象为具体，化复杂为简单的功效。 例6 如图6所示，把甲、乙、丙三个完全相同的小球放在三种密度不同的溶液中，静止时，甲、乙、丙三球浸入液体里的体积分别是球体总体积的3/4、1/2和3/8。若将它们露