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生为主体 学为中心 --洋思教改经验解析 倪高扬 江苏泰州洋思教育研究所 研究员 江苏兴化楚天实验学校顾问 品创办主任 手机 QQ：1533340961 E-mail:jsxhngy@163.com 网址： 目前，我国中小学存在“四多”现象 教师讲解多，教学效率低下； 课后作业多，学生苦不堪言； 班级差生多，教师束手无策； 教师应付多，校长奈何不得。 深入洋思参观考察感到奇怪（四怪） 洋思的教学质量为啥这么高？ 近三十年研究轨迹： 洋思经验是什么？ → 学洋思为什么学不上？ 学习方： 走马观花 蜻蜓点水 下车拍照 上车睡觉 “中国首届洋思高效课堂教学大赛” 举办方： 江苏省教育科学研究院 教师书院 一．理念： 相信学生完全有能力学好 1.渊源 实践——理论——实践 2.含义 “没有‘学’不好的学生” （1）关于“教” 教和学 学生学，学生教 （2）关于“好” 内容 文化学习与行为习惯 标准 低进中出，中进高出， 高进优出，优出突出。 3.理由 （1）为什么要确立这个理念？ （2）不确立这个理念又将如何？ （3）罗森塔尔的暗示与洋思中学的明示异曲同工。 罗森塔尔教育效应的实验 说你行 你就行 不行也行说不行 就不行 行也不行 让学生在成功中增强自信、提升兴趣 周周插红旗，月月送喜报。 好孩子十有八九是夸出来的。 差学生背后十有八九有个可恶的老师。 例：有个同学喜欢写文章，就是常写错别字。有次写了一篇文章其中一段如下：今天我在路上看到一堆牛屎，啊，我大吃一斤（惊）。老师的评语是：“又没有人拦着你，全吃了也没关系啊！”从此以后这学生再没了写作的兴趣。?? 1.很好！（勇气） 2.很接近！（8与9只相差1） 千万不可让孩子总是体验失败！ 实验：将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开——玻璃在水中是是“看不见”的。梭鱼看到一群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”的一声，梭鱼被莫名其妙地弹了回来；再一次扑上去，再一次弹回来……经过无数次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到梭鱼的嘴边，梭鱼直到饿死，也不肯再去捕食小鱼。 “实验”说明：个体多次遭遇失败后，将会永远失去再战的勇气。 一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20-30%，当一个人受到激励时能力可发挥到80-90%。（美心理学家威廉·詹姆斯） 美国的研究表明，教学效果70%靠感情，只有30%靠知识、经验、能力。 学生如何才能真正自信起来？ “哀，莫过于心死。” 口头鼓励有必要，但说多了则不灵验。 “穷人瞌睡多，财发精神长。” 成绩提高了才能增强信心。 成绩不断提高，信心自然倍增。 成功才有兴趣，失败就会丧失兴趣。 革命不能靠自觉相信自觉就意味着盲目 相信群众相信党 这个国家会灭亡 二、备课： 重实效、重提高、重引导 自备：自主建构 研备：相互交流 改备：切合实际 复备：应对生成 再备：反思提升 不要以为，留下文字痕迹才是备课，课中，调动自己的教育智慧，即时应对生成也是备课。 不要以为，正儿巴经集中在一起就是集体备课，课后无意中的碰撞也是备课。 不要以为，集体备的课才是好课，备课应以自主备课为主，依赖集体不利于自身发展。 不要以为，有了教案就有了一切，学情大于天，学情决定一切，计划不如变化，李云龙才是好教师。 三．上课： 让学于、让教于、让练于学生 教学不是让学生屈从于预设的教学规则，而是服务于、服从于、适应于学习者。 教学是让学生的学习过程替代教师教的过程。 “先教后学”： “传递 接受式”教学 先学——放手让学生自己学 80%的学生通过自学可以将课本上80%的内容搞懂。 为什么让学生“先学”?(喂鸡原理) 面对全班参差不齐的学生和众多问题： 一是没办法教（一碗菜难中八客） 二是没时间教（集思广益 、群起而攻之) 三是让会的教不会的，实现 “教学相长” 自己懂得一个道理，并不等于能让别人明白。只有能用通俗的语言使他人明白这个道理，自己才能算彻底明白了这个道理。 杜郎口中学崔其升校长听课带毛巾 坚持“四不教”： 1、学生已经会的不教 2、学生自己能学会的不教（教会与学会） 3、好学生能把不会的学生教会的不教 4、教了学生还是不会的不教 建构主义学习观认