实验化学在化学类研究生教育中的地位和作用.pdfVIP

摘 要提高研究生教育质量是研究生教育的内在要求。针对新形势下的化学类研 究生面临的普遍问题：如扩招后生源质量下降、导师难以在细节上对研究生进行即时的一 对一指导等，我们在化学类研究生教学培养方案中引入了大比重的基于科研的实验类课 程，从而有效地提升了我校化学类研究生整体的科研实验能力。 关键词研究生教育、实验化学、化学类研究生 我校化学专业为博士一级学科点，下设有机化学、无机化学、物理化学、分析化学以及 高分子化学与物理5个二级学科点，至今已招收博士生108名，硕士生418名，毕业博士生 31名，硕士生218名，在校博士生63人，硕士生192人。 随着中国社会对高层次人才素质要求的不断提高，研究生招生规模迅速发展，也带来 了对保证研究生教学培养质量方面的迫切要求。近年来，许多高校以多种形式全方位地探 索中国国情下的研究生培养的教学规律，在研究生培养体制、课程设置、教学内容、教学方 法以及科研训练等各个方面加强了创新研究，以有效改善研究生培养的质量和效率。 在研究生教育框架中，系统的课程学习、学位论文研究以及指导教师及时互动式指导 是有效发挥研究生质量保证的三个重要方面。然而，随着研究生入学人数的增加，指导教 师和研究生一对一互动教学的模式，特别是师生交流中的即时性和互动性，受到了严重的 考验。在很多情况下，导师和学生成为研究生教学体制下的互相“绑架对象”。研究生入学 后受导师“绑架”，所接触知识内容单一，技能单一，个别化学类研究生的论文工作表现为一 个反应，甚至于一个单元操作。随着以科学研究为主导的导师负责制的进一步推行，研究 生培养有进一步从“培养人”到“使用人”转变的危险倾向。另一方面，一些研究生在本科阶 段由于学校的规模、师资力量和硬件的问题，并未很好地完成化学类学科所要求的基本的 实验实践能力的培养；部分学生本身也存在一种惰性，认为只要完成学校关于毕业论文的 最低要求就可以毕业，科研训练和创新动力不足。导师则由于受到学校的考核指标的制 约，反过来又被学生“绑架”，影响了科研开发工作的有效开展。 研究生培养的质量和导师密切相关，通常来讲，好的导师是好的研究生个体的主要原 因。但是，研究生培养体系并不是个体的简单相加；由于研究生个体与导师的良好契合得 到的优秀个体并不能代表研究生整体培养工作的成功。因此，我们在研究生教育中，既要 依靠高质量的研究生导师队伍，也要依赖于建立一个高的体系质量的研究生教育体制，形 成研究生教育中个体培养和整体培养的有机统一。 为了更好地解决研究生教育中的问题，在研究生教育要到：第一，调整研究生教育机 制，利用“三助”制度激励研究生；第二，开展导师准入制度，对缺乏研究经费和指导研究生 研究生课程与教学内容的整合与更新 RE ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————奄、 o一 时间或是研究生人数过多的导师，进行适当的限制；第三，开展师生互评制度，建立以学生 为中心的，有明确导向的良好的师生关系。也要优化研究生教育的内部体制，比如合理安 排选修课和必修课的比例关系，增加课程的灵活度，让学生按照个人的兴趣和研究背景来 选课；根据学生的总体水平以及面临的主要问题，提出针对性的研究生教学培养方案。 我们在进行研究生教学改革时，必须首先明确研究生教学对象的变化。由于全社会的 扩招，我校化学类研究生入学时的专业基础近年来呈现了下降的趋势。一些兄弟院校升级 或者扩招后，书面教学可以通过新教师的招聘较快地得到解决，但专业实践技能教学则由 于教学资金、专业实验室或实践基地的缺乏不能马上跟进，每年在复试过程中学生展现出 来的实验能力的缺失是令人极为震惊的。 针对发展中的问题，我校的化学类硕士研究生的培养方案的设置，强化和增加了实验 类课程的设置和比重，如作为大平台课程的“高等化学综合实验”、“现代分析技术”以及研 究方向选修课的“高等有机实验”、“高等物理化学实验”、“现代色谱分析技术”等课程。这 些课程的设置在我校研究生教育中是极为重要的。除了补差这一基本功能以外，这些实验 课程的设置，涉及了化学类专业学生论文科研工作将要面临的几乎所有单元操作和仪器分 析设备。本科教学强调的是学习，而较少或不强调研究性训练；研究生教育则更强调研究， 是一种建立在教学基础上探索性或实践性的教育。这些研究生教学实验课程的设置和教 学