用课改的理念来统摄教与考理念.pptVIP

用课改的理念来统摄教与考 四川省汉源一中夏万富 2、熟语 熟语包括成语，象其它词语一样具有多义性，因此，对它的考查离不开具体的语言环境。以客观选择的形式在具体语境中去判断成语使用是否恰当。 3、辨析并修改病句 其中，选择题的考查重点以搭配不当、结构混乱、成分残缺不全为主。 4、扩展语句，压缩语段 扩展语句的题型有： （1）、将单句扩充为复句； （2）、将关键词语扩充成段； （3）、将语段补充完整； （4）、通过想象创设情景。这就要求考生能够把握题目中所提供的情景，抓住关键词，运用恰当的描写，或展开合理的想象，按照要求进行扩展。 5、压缩语段的题目具备以下特点： （1）、为主观表达题型； （2）、材料简短，压缩成的文字在20字左右； （3）、题目指向明确。可以是拟定标题，可以是一句话新闻，可以是提炼主要观点，可以是压缩内容，可以是概括主要信息，决不是笼统的概括。着重突出语意简明、语言精练。 6、选用、仿用、变换句式 本考点要求考生能够准确的辨析各种句子特点，理解各种句子的表达作用，并能够根据语言的实际需要和考题的要求，正确选用、仿用和变换各种句式。仿用大都围绕比喻、、排比、对偶等修辞格命题。比喻出现频率极高。近几年常见的试题是仿写句式，部分考生由于未能从整体上分析出例句在两句之间的内在联系与脉络，因而不能准确的仿写句式。 7、语言表达简明、连贯、得体 在历年高考试题中，这部分体型最为丰富多彩、变化多端。 近两年对这一考点的考查呈现新的动向，凸显生活化、实用化、人文化三大特点。 8、正确运用常见的修辞方法 各地考题均在考查考生在具体的语言环境中对比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比设问、反问等常用修辞格进行判断、评价及运用的能力。主要有以下题型： （一）、文言基础突出“浅易”。 除课标外， 考纲说明对文言文的考查要求也是“能阅读浅易的文言文”，怎么来理解“浅易”，历年考纲列出“理解”B、“分析综合”C、“鉴赏评价”E三个能力层级以及九条具体要求： 1、“理解”B： （1）、理解常见文言实词在句中的含义； （2）、理解常见文言虚词在文中的用法； （3）、理解与现代汉语不同的句式和用法； （4）、理解并翻译文中的句子。 2、“分析综合”C： （1）、筛选文中的信息； （2）、归纳内容要点，概括中心思 （3）、分析概括作者在文中的观点态度 3、“鉴赏评价”E： （1）、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； （2）、评价文章的思想内容和作者的观点态度。这三个能力层级以及九条具体要求就为“浅易”找到了落脚点，也就是说学生按这三项九条来学，高考按这三项九条来考。 三、突出名句积累的重要性，强调开放性的古诗鉴赏 （一）默写常见的名句名篇 （1）、补充型 又叫完形填空型， 即补写名句名篇中的空缺部分，根据上文补出下文，或根据下文补出上文。使其意思完整。历年全国卷及各省自主命题卷均采用了此种题型。 （2）、理解型 即根据题干所给的名句名篇的分析或提示，写出诗文内容。这种类型把识记与理解两个能力层级综合起来，这就要求考生不能机械的识记，更要能对所识记的内容理解吸收。 （3）、情境型 所谓情景型，是指题干创设了一定的情景，让考生从中推断出所填写的答案。它要求考生在记识理解的基础上把名句名篇真正内化为自己生命的一部分，并对这些诗文有一定的驾御能力，难度系数较之理解型又有提升。 以上题型启示我们：在背诵古诗文方面，中学生和小学生应该有所区别，后者以识记为主，不必过分强调理解；前者则要把识记与理解结合起来，为了加深理解，有时甚至要把相同或相异的古诗文作比较分析。 四、突出整体把握的阅读能力，强调科学人文的价值取向 五、突出作文命题的开放性，强调自主创新的写作能力 谢谢！ * 一、突出精要的语文知识，强调语文的应用能力 （一）、语言基础：坚持对常见的字音、错别字、成语、语病进行考查。 1、字音：多音字是高考的热点，形声字是高考的重点，易读错的字是高考的难点。 2、字形：考课本与报刊上常见的词语，不生僻，不隐晦。具体说来，同音字、形近 字、音近形近字迷惑性强，使用频率高，仍然是高考命题的重点和热点。 （二）、语言运用：《普通高中课程标准》指出：“关注学校和社会生活中的语言现象，尝试运用所学