对“中国建筑史”课程教学的思考.pdf

2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 199 对“中国建筑史课程教学的思考 徐虹。 (武汉科技大学城市建设学院建筑学系，武汉430070) 摘要本文针对“中国建筑史”的教学实际，从教学手段、教学方法以及作业形式等三个方面开展了对 。中国建筑史”课程的教学思考，以期待进一步提高教学质量。 关键词 中国建筑史 教学手段 教学方法作业形式 “中国建筑史”是建筑学专业的一门重要的课程，学生通过对“中国建筑史”的学习，掌握建 筑发生和发展与当时政治、经济、哲学文化、自然环境等诸因素存在密不可分的关系；了解中国 传统建筑在不同时期发展演变的特点和技术成就；深入掌握典型传统建筑实例，吸取中国传统 建筑的历史经验，提高学生的建筑修养和建筑设计思维能力，为学习专业课和建筑设计创作活 动奠定基础，进而能有意识地、合理地借鉴传统建筑文化的优秀品格于设计中。 该课程作为与历史有关的理论课，客观上有它枯燥的一面，而且部分同学认为这门课程对 今后的工作并不重要，学习起来不够重视，仅仅为了获得学分而已，再加上教学条件的限制，如 何组织好“中国建筑史”的课程教学也就成了一个难点。根据自己教这门课的体会，笔者认为 可以从以下几个方面改进： 1教学手段 1．1传统的黑板板书 一直以来，这门课的教学是采用传统黑板板书的形式，老师在黑板上写出重点，学生记笔 记。这种形式固然条理分明，但也有其不利的一面，尤其是对于“中国建筑史”这门课程。因为 这门课程中有很多图例，单纯依靠文字描述是很难直观理解的，尤其是大多数学生没有亲自参 观过这些实物，或者很多历史建筑早已毁坏，只能通过一些图片资料来了解和分析，而这些生 动形象、色彩鲜明的图片，单纯靠老师仅有的彩色粉笔在黑板上手绘，往往是不能全面表现该 建筑的效果的，学生也往往觉得枯燥无味，提不起兴趣。 1．2 多媒体技术的应用 随着多媒体技术的迅猛发展，越来越多的学校开始尝试使用多媒体教学，它对传统的教学 手段是一次有力的冲击。它的优势是可以利用图像、声音、文本、视频、动画等素材使课堂效果 变得活泼生动，尤其是对于“中国建筑史”这类图形量相对较多的课程，优势尤为明显。笔者在 教学过程中，增加了多媒体教学的使用。根据教学内容，找一些清晰、重点突出的图片，从不同 视角展现古建筑的特征，使书本上的文字和黑板的板书转换成非常直观明了的彩色图片，增加 了视觉效果。同时，偶尔穿插播放一些有关教学内容的视频录像，让学生把静态的图片思维转 换为动态的时空穿梭，如同在古典园林中感受步移景换，在故宫长长的中轴线中感受空间序 列…… ·作者简介：徐虹，武汉科技大学城市建设学院建筑学系。 200 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 斗拱，一直是“中国建筑史”教学中的一个难点，仅仅通过二维图形，学生很难真正理解其 实质，借助于多媒体教学手段，把斗拱的三维模型组合成动画的方式从不同的角度展现到学生 面前，使学生更为直观地了解不同构件的搭接和组合。一座木构架建筑的分层构架和结构也 可以通过三维动画展示。可见，运用多媒体教学手段，在“中国建筑史”课程教学中的优势是显 而易见的。 当然，任何事物都有它的正反两方面。传统板书和多媒体两种教学手段也可以说各有利 弊。多媒体可以使传统板书教学更为生动活泼和直观，但同时也存在自身的缺陷。如多媒体 教学速度较快，部分学生反映来不及记笔记或懒得记笔记。对于那些不善于思考的同学，课堂 听得很有趣，课后印象并不十分深刻。而传统的板书教学，速度相对较慢，内容相对较少，学生 可以边听边记笔记，有一定利处。因此，在“中国建筑史”课程教学中，笔者认为应该把这两种 教学手段结合起来使用，做到课堂教学重点突出、速度适中、直观明了、生动活泼。 2教学方法 2．1比较教学法 比较法主要是通过几个事物之间的相互对比，使各自的特征更加清晰的方法。在“中国建 筑史”课程的教学中，可以运用横向比较法和纵向比较法，使内容更加清晰易懂。 横向比较法，可将中国古代建筑的不同类型拿出来比较。如将宫殿、住宅、园林放在一起 比较，尽管它们都具有中国古代建筑最基本的一些建筑特征，但又有各自不同的个性