2015高二地理课件：《中国东北地区农业的可持续发展》（一）（中图版必修三）.pptVIP

中国的生态农业 东北地区中、西部的草业-畜牧业-加工业耦合发展模式 这种农业生产方式对西部草原环境保护和促进中、西部农业发展各带来哪些好处？ 屠宰加工 当地消费 或出口 畜牧业 犊牛、羔羊 西部草原区 退耕还草 人工草场 草业经济 易地育肥 中部产粮区 粮食饲料 保护西部生态环境 中部粮食就地转化 促进西部畜牧业发展 形成中西密切联系的产业链 为什么要推进农业向产业化发展？ 练习三 * * 教学难点：东北农业可持续发展的条件，对策 教学重点：分析某区域农业可持续发展的 标准、过程、方法 教材与课标 农业是国民经济的基础，随着社会的发展、科学技术的进步，农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然的趋势。 根据我国的国情，如何才能使各地充分挖掘现有资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发展，形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆在我们面前亟待解决的问题。是学习有用的地理新理念的体现。 一 农业的可持续发展问题具有重要的现实意义 二 东北地区农业发展对我国来说意义重大 东北三省以占中国近六分之一的耕地，提供了占全国三分之一以上的商品粮 从上世纪末开始中国粮食供求进入“北粮南运”时代???? 吉林米、龙江猪是京津地区大米和生猪的主要来源???? 东北地区的农业发展和生活息息相关， 是生活中的地理问题，是身边的地理问题 三 以东北地区作为农业可持续发展案例利于学生学习 和课标的落实 典型性、代表性：东北地区是一个比较完整的自然地域；东北地区的农业结构比较完整；东北地区的农业成就和意义巨大；东北地区存在的农业问题比较典型，具有普遍性，其解决方案也具有一定适用性。 教材以我国东北地区的区域农业发展为案例，在东北地区具体的地理背景基础上，分析了东北地区农业生产的优势条件、布局特点和存在的问题，进而了解东北地区农业持续发展的方法与途径最终让学生掌握区域农业分析、评价思路和一般规律，从而落实课程标准。 是通过一个具体情境的描述，并结合具体学习目标对这个情境进行讨论的一种教学方法。 其操作流程一般为　“以例激趣——以例说理——以例导行” 关于案例教学法的思考 如何充分发挥案例教学法的优势 1．案例教学的着眼点在于学生创造能力以及解决实际问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理，规则。通过案例掌握如何通过更有效的方式获得知识。 通过探究活动完成主要学习过程 2．案例教学实际上是一种“做中学”的形式，在活动中获取知识，培养能力。 以学习能力的培养为教学目标的核心 注重原理来自于实际，应用于实际 给学生展示自己的机会 注重活动过程中的合作和交流 3．通过案例不仅可以获得的认知，而且有利于提高其表达讨论技能，增强自信心。 4．案例教学中，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既调动了学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。 5．案例教学缩短了教学与实际生活的距离。 案例教学过程中存在的问题和挑战 1．教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾 2．教材案例特殊性和原理普适性存在矛盾 3．教材的教学与目前学生评价体系之间存在矛盾 对　　　策 １作好案例教学的知识铺垫 ２案例教学应注重对学生地理分析方法和抽取地理原理能力的培养 ３进行对学生多元评价的尝试 学生 发言次数 引用证据 提出自 己观点 同意或反驳别人观点 无证 据 来自于教 材或资料 包 来自于自己 的思考、整 理 A B C D E F 课堂分组讨论观察、评价量表 真实性 典型性 灵活运用地理原理、规律； 规律性 针对性 因地制宜 以例导行 成因分析 具体区域典型问题 影响后果 解决途径 问题发生的背景条件 以例激趣 案例教学基本思路 以例说理 对课程目标适当处理（替代、拆解、组合） 是预设教学目标的底线 是课程目标的具体化 可评价 将课程标准转化为学习目标： 学习目标： 3 能在小组讨论中发表自己的观点，并让别人听明白 2 能根据问题从所给东北地区自然条件素材中获得有 用信息， 对信息进行简单整理，加工 1 能说出分析一地区农业发展问题的一般思路 4 能在活动中倾听别人观点，做出一定反应 原则：任务驱动、自主探究、主动建构 教学过程 天津虽然是一个城市化水平很高的地区，但是也有许多很有特色的农产品，比如小站稻、蓟县的红果和柿子、渤海的海产品都在全国有很高的知名度。近些年来，这些农产品在生产和销售上都面临着各种各样的问题。如何看待、解决这些问题，是每一个天津人都应该关注的问题，希望通过本节的学习，带给大家一些启示。 导入： 问题一：东北地区农业的生产条件如何？ 影响农业生产的因素有哪些？ 东北地区农业的自然和社会经济条件 思考与讨论 评价东北地区的农业生产条件（有利、不利） 课本材料，并补充东北地区区域地理资料