培养中学生素质的两种化学教学实践.docVIP

培养中学生素质的两种化学教学实践 李新宝 （江苏省扬州市邗江区蒋王中学 225126） 摘 要：让学生学会学习，是实现学生自主学习、合作学习、研究性学习的基础和主线，思路的建立与运用，是学生学会学习的支架。客观事物的规律性要求着遵循规律的认识，解决问题的本质的思路，源于事物的内在规律和对事物有规律的认识，人们能认识和运用好某门规律，即具有了相应的素质。课堂引导学生思考，课外鼓励学生实践生活中的化学，是中学培养学生素质的两种重要化学教学实践。 关键词：学会学习；思路；引导思考 ；实践生活中的化学；素质 实现学生自主学习、合作学习、研究性学习，是当前新课程改革的基本理念之一。传统的整齐划一的灌输的教学方式显然不能实现这一新要求，也不能一朝一夕凭空而就，需要持之以恒的在培养学生学会学习的教学实践中体现和形成。让学生学会学习，是实现学生自主学习、合作学习、研究性学习的基础和主线。学会学习，离不开学会思考与分析、不断的形成思路。思路的建立与运用，是学生学会学习的支架。如何形成和善于形成正确的思路呢？ 科学和成功的分析与解决问题的实质，在于尊重和发现事物的客观规律，并按客观规律办事。客观事物的规律性要求着人们遵循规律的认识。依据事物的内在规律和对规律的有规律的认识与应用，就是人们解决问题的有效思路，也可以理解为解决问题的本质的思路。体现着人的某种素质。在当前新课程改革的教育教学领域中，基于让学生学会学习的教学目的，有必要加强让学生学会运用解决学科问题的正确思路的教学实践。就中学化学而言，知识和内容有其内在的规律、结构，同样要求着有规律的学习活动。为了学生学会学习化学，同样需要从基础做起，点滴积累，让学生学会形成解决化学问题的有效思路。中学化学的教学实践，影响着学生化学学习思路的形成。怎样的教学实践，能有效促进学生形成解决化学问题的正确思路？并通过日积月累，迁移贯通，使他们相应形成一定的分析、解决问题的素质呢？ 化学课堂内，科学的引导思考，是培养中学生化学思维能力的关键必要过程。课堂外，促进学生不断有意识的实践生活中的化学，是融入生活，培养学生的综合思考问题思路的基本方面，能使学生在学习生活中，学以致用。课堂内外，上述两方面的化学教学实践互相促进，相得益彰，不断培养中学生的素质。 一、 课堂引导学生思考 以课题“浓硫酸的特性”的课堂教学为例。明确该课题的学习目标：在上一节课初步探讨、学习了浓硫酸氧化性的基础上，理解掌握浓硫酸吸水性和脱水性、进一步理解掌握浓硫酸强氧化性的知识原理和有关实验原理；初步学会对浓硫酸吸水性、脱水性、强氧化性知识原理的分析与运用。突出此课题学习的重点、难点：对浓硫酸特性原理的分析、运用。定位完成本课题的学习方法：引导思考，以激起学生的探究、讨论，实现对实验、知识原理的理解练习、分析运用和归纳总结。 下面，就其主要教学过程的操作，具体分析“引导思考”所能发挥的课堂教学效益。 （一 ）、探讨浓硫酸吸水性 1、 展示浓硫酸的吸水性相关演示实验，依据实践，让实验现象在学生心里产生疑问，引导学生思考。 2、 温故知新，提出问题，让学生回忆思考：a.实验室用浓盐酸和二氧化锰共热制得的氯气会混有什么杂质？如何除去杂质？其中，利用了浓硫酸的什么性质？b.通常情况下能共存且能用浓硫酸干燥的气体组是 A、SO2、Cl2、H2S B、O2、H2、NH3 C、HBr、H2、Cl2 D、CO2、N2、O2 （ ） 3、 在思考中归纳，以备触类旁通：浓硫酸作为干燥剂不能干燥哪些气体？ （二）、 探讨浓硫酸脱水性 1、 直接围绕实验：取2g蔗糖（C12H22O11）放入烧杯中，加入约5mL浓硫酸，迅速搅拌，然后塞上带玻璃导管的橡皮塞，将玻璃导管的另一端插入盛有品红溶液的试管中。通过实验现象，激疑引思，留有悬念：烧杯为什么是热的？为什么蔗糖会变黑？这一过程表现了浓硫酸的哪些性质？（悬念一）为什么体积会膨胀？即大炭棒是怎样产生的？（悬念二） 2、 讨论吸水性与脱水性的区别。 （三）、 步入课堂教学的中心环节，深入学习浓硫酸的强氧化性。 1、 通过做提高练习，温故知新，引发再思考：跟金属反应，在加热时，浓硫酸几乎能与除了 以外的任何其它金属反应，且能将变价金属的单质氧化到较高的价态，例 如：完成下列化学方程式 Ag + H2SO4（浓） △ Al + H2SO4（浓） △ Fe + H2SO4（浓） △ 经过练、评，学生熟悉有关基本规律之余，能初步学习氧化还原反应的配平方法。 2、 由温度等条件的变化，引出对钝化的认识：a.常温下，铁、铝等和浓硫酸接触时会出现什么情况？b.小结钝化的原理和条件。c.在生产实践中，钝化有哪些运用？ 3、 硫酸浓度的变